高职药学专业实验教学共享型教学资源的开发与构建

苏春梅，杨红，姚金凤，武佳，谭桂莲，刘永红

高职药学专业实验教学共享型教学资源的开发与构建

苏春梅，杨红，姚金凤，武佳，谭桂莲，刘永红

（首都医科大学燕京医学院，北京101300）

建设高职院校共享型教学资源是加快高职院校发展的一项重要措施，高职院校如何进行共享型教学资源建设是一项重要的课题，通过构建药学专业共享型教学资源，并将其应用到实验、实践教学中，为教师教学、学生学习及科学研究提供丰富的资源，以期提高教学质量，为其他高职院校构建药学专业共享型教学资源提供借鉴。

药学专业；共享资源；实验教学

高职药学教育是以技术型教育为主的一种教育，其目标是使学生获得从事药学行业所需的实际技能与知识，使其成为高级技术应用型和实用型人才[1]。药学是一门实践性很强的学科，药学实验是学生认识和掌握药学知识和技能的基本方式，在药学专业人才培养中具有重要地位，是培养应用型人才极其重要的教学过程[2-5]。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）提出，建设优质教育资源共享体系，对于加快提升我国高校教育教学质量具有重大战略意义。近年来我国各类高校均不惜成本地构建数字化校园，基础设施已经在不断完善，相应教学资源库建设也在不断增多，而且广泛应用于教学。但药学专业共享资源的设计与开发多数是针对本科药学专业，目前很少有比较系统的、完整的涵盖高职层次药学专业的共享资源[6]，虽然有一些高职院校设计开发了教学共享资源，但还存在一些问题，高职特色不明显。目前网络上具有大量的教学实验视频以及各个院校精品课程教学视频等，但是在网络视频使用时需要注意版权保护问题，而且仅限于课堂教学。有些视频因得不到及时更新，知识也过于陈旧。因此，开发与构建高职药学专业共享型教学资源势在必行。

1　目前高职药学实验、实践教学存在的问题

（1）药学实验与生产实际联系密切，目前有些院校虽然建设了实训车间，但受场地和设备数量限制，有些仪器设备体积庞大、沉重，对实验的空间和承重等都有要求。在有限的时间内不能保证每一名学生都能够得到真正的岗位操作训练，一些特殊剂型如注射剂、粉针剂等对配制过程和最终灌装等有洁净度要求，普通实训车间难以达到，导致一些实验无法开展，影响实践教学效果。有些设备和仪器价值昂贵，对维护和保养要求也比较高，限制了一些实验的开设。涉及毒性、腐蚀性、易燃、易爆等特殊试剂及药品的实验，为避免教学中可能出现的安全隐患，不得不取消部分实验内容。常用的仪器设备使用由于学生课前对仪器设备使用流程不够了解和熟悉，使用过程中容易因操作不当引起仪器故障，使仪器的正常运转受到影响。

（2）一些高职院校药学专业尚未建立模拟药房，学生对药房处方调剂工作得不到实际操练，学生在进入药房实习前对药房工作没有感性认识，不能为将来从事医院药房的工作积累经验、打下基础。

总之，受经费、场地、时间及仪器设备等条件限制，导致一些实用性很强的实验无法开设或有些实验项目只能完成部分内容，导致学生必须掌握的专业技能得不到很好的训练，学到的知识不连贯，缺乏系统性，不利于专业技能和综合素质的提高。因此，我们拟构建实验教学共享资源。资源分为两个模块：校外实训资源模块和校内实验资源模块，其中包括文本类素材、图像类素材、音频类素材、视频类素材。将这些素材收集、整合、编辑和存储、设计，构建共享教学资源。

2　共享型教学资源的开发

2.1前期准备

（1）对药学专业主干核心课程实验项目进行分类、归纳、整理。梳理现有与培养学生专业技能和就业能力密切相关的实验项目与内容，遴选在教学内容中应重点侧重的学科实验项目及需要拓展的内容；（2）广泛调研高职院校药学专业资源现状、资源建设内容、资源素材形式，保证我们采集的资源具有系统性、实用性、先进性；（3）根据调研和梳理结果拟订资源采集内容，开发和构建具有高职特色的资源。

2.2采集校内实验教学资源

（1）全程拍摄常规及精密仪器安装、调试、使用视频；（2）全程拍摄复杂、繁琐、操作性强的重点实验项目操作视频；（3）对药物化学实验一些特征性颜色反应结果进行全真图片拍摄；（4）针对那些涉及毒性、腐蚀性、易燃、易爆等危险化学试剂及药品的不能开设的实验利用3Dmax建模进行动画演示，后期制成动画类演示实验。

以上录制和制作由教师自己完成，录制过程中教师边讲解、边操作，强调操作的规范性。后期进行视频、音频和文字收集整理，形成药学共享资源。

2.3采集校外实训教学资源

到制药企业及教学医院对生产岗位示范操作流程及医院药房处方调剂流程进行拍摄录制。录制内容如下。

（1）中药制剂制备流程：中药饮片的洗药、切药、炒药、粉碎到提取、分离、纯化流程；（2）固体制剂制备流程：颗粒剂、片剂、栓剂、软膏、丸剂制备工艺流程；（3）液体制剂制备流程：包括纯化水制备、注射水制备、洗瓶、配液、灌封等流程；（4）产品质量检测流程：包括氯化物检查法、硫酸盐检查法、铁盐检查法、重金属检查法、砷盐检查法等流程；（5）医院门诊西药房、中药房、病房处方调配流程。

以上录制由制药企业和医院药房技术人员协助完成，录制过程中技术人员边讲解、边操作，强调操作的规范性。

3　共享型教学资源的构建

将以上所采集的校内实验资源和校外实训资源素材进行收集、整合、编辑和存储、设计，构建共享教学资源。将其制成光盘，让学生不受时间、空间限制，随时随地脱网自主学习使用。上传到学校BB共享平台，实现师生互动学习，为教师微课的制作提供素材资源。

4　共享型教学资源开发与构建的技术关键

（1）资源采集的前期准备工作。采集的素材需要精心规范的设计，编制各素材项目的采集脚本。（2）校外实训教学资源的实景高清视频及图像的录制和拍摄。录制过程我们将请制药企业及医院药房专业技术人员在操作现场边讲解边录制，视频录制图像要清晰，后期制作需要消除噪音、剪接、加入字幕或配音等处理。

5　共享型教学资源开发与构建的意义

（1）弥补实践教学资源的不足。丰富的校外实训资源真实重现了剂型的生产及质量检查等方面的示范流程和医院药房处方调配操作规范流程，使学生在校就可以接触真实的工作环境与技术性工作岗位，有利于学生专业技能与职业素养的培养，为今后从事相关岗位工作奠定了理论基础，在一定程度上也拓宽了学生的就业渠道。

（2）通过校外实训资源的采集，可以带给学生大量的现代药学技术信息，使他们充分了解原本神秘的药品生产流程，增强记忆，激发学习兴趣。

（3）在实验前利用资源库进行预习，有助于学生从实验整体到局部形成直观的感性认识，使学生对整个实验的流程在脑海中有很深刻的印象，比看书本上枯燥乏味的流程图更容易理解和记忆，能缩短实际实验的时间，提高实验效率，也能对学生在实验过程中的操作进行统一和纠正。

（4）将一些易燃、易爆、有毒危险试剂的实验用动画视频取代，完全可以达到预期效果，而且能够节约实验成本、减少实验危害、减少环境污染。

（5）因有生产企业及医院的参与，保证了教学资源库内容的及时更新，有利于师生共享学科前沿成果信息，有利于教师的培训学习与自我提升，通过BB平台，加强师生互动学习，丰富教学模式和教学方法[7]。教师还可利用共享教学资源，进行合理教学设计，完成教学过程，提高教学质量。通过医院药房处方调剂岗位实训资源，使学生充分认识处方调剂模式及其工作流程，了解处方调剂的方法和技能，增强学生毕业实习的自信心和主动性，缩短高职学生毕业实习乃至上岗工作的适应期。

（6）通过播放一些复杂、繁琐、操作性强的实验视频，可以使学生在面对这些实验操作时，做到胸有成竹、有条不紊。做完实际实验后用视频资源进行复习，可以使学生更好地消化实验内容。

（7）通过仪器操作流程的视频演示，减少仪器故障的发生，保证仪器的正常使用及运转。

6　结语

目前很多高校都建立了高速、稳定的校园网，教学资源的开发与构建可以充分利用学校网络资源，实现教学资源的共享。教材、课堂的知识是有限的，高职学生的认知层次差别较大，共享型教学资源可以针对不同层次的学生设置不同的外延知识，能开阔学生的视野，培养学生的创新思维，使学生可以不受时间和空间的限制利用资源进行学习，利用实验室开放时间在实验室边操作边学习，还可以通过BB平台互动学习，真正实现了“以学生学习成长为中心”的培养目标。以资源共享为核心，改变资源分散、封闭、不足等状况，为教学提供丰富的资源，丰富实验教学的内容和手段。

[1]陈立，陈宇星，林桦.高职药学专业开展处方调剂实训课程的探讨[J].中国药房，2013，24（36）：3454-3456.

[2]孟新源，陈迹，张虎，等.浅谈药学实验的教学改革[J].中国现代药物应用，2013，7（13）：253-254.

[3]李彩文，陈宝泉，刘玉明，等.药学综合实验的教学内容改革初探[J].中国医药导报，2011，8（36）：125-126.

[4]邵建群，张枫，何深知，等.药学专业综合应用型实验模式与运行实践[J].西北医学教育，2013，21（3）：527-530.

[5]许玉华，张华.药学综合实验教学的实践与思考[J].卫生职业教育，2012，30（3）：108.

[6]张家贵，曹哲新.高职院校共享型专业教学资源库建设研究[J].现代教育技术，2010，20（7）：51-54.

[7]李利平.高职教育专业教学资源库建设的改革思考[J].中国高教研究，2011（6）：90-91.

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1671-1246（2016）20-0086-02