浅谈组织胚胎学微信课程平台的建立与应用

穆庆梅，李群，白玉

浅谈组织胚胎学微信课程平台的建立与应用

穆庆梅，李群，白玉

（大庆医学高等专科学校，黑龙江大庆163312）

建立组织胚胎学微信课程平台，依据教学大纲，针对本校学生特点，发布相应的课程内容，应用于教学后，对辅助教学起到了良好的促进作用。微信课程平台的建立，在一定程度上可以较好地促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果。

组织胚胎学；微信课程平台；辅助教学

现各大院校都掀起了制作网络课程、制作微课的浪潮，但用微信做媒介建立微信课程平台并应用于教学的却较少，正处于起步阶段。近年来，陆续有同行开始关注微信平台，使教学与微信相结合，微信也慢慢应用于教育教学领域。我们在教学过程中建立了微信课程平台，结合创新的教学理念，充分利用微信的功能，发挥其在教育和教学中的优势，丰富了教学手段和教学方式，从而逐步形成多样化的新型课堂教育方式和教学方法，把课堂教学创新引向深入。

1　微信课程平台建立的背景

随着互联网、移动终端等技术的高速发展，我们已进入微时代，各种媒体平台的出现，使人们对媒体的接触和使用习惯逐渐改变，人们越来越离不开对网络的依赖，电脑和手机成为新媒体信息传播的最佳载体。微信是腾讯公司的一款移动平台应用产品，至2015年第一季度末，国内外用户已达6亿。目前，几乎每位学生都有手机及微信账号。微信除具备网络平台的开放性、交互性、即时性等一般特点外，还具有传播便捷性、交流灵活性、内容简洁性等特点。它所提供的平等开放的人际交往平台恰恰满足了青少年学生渴望交流、乐于展示自我的价值需要，这就为开展创新教学模式和教育管理带来了新的途径[1]。以微信为媒介，建立微信课程平台，不仅构建了新的学习模式，满足学生多渠道学习的需求，也十分迎合现代学生的学习兴趣。我们以辅助教学为目的，创建学科公众号，使微信与教学联系起来，充分利用微信平台方便、快捷、开放的优势，使它为教学服务，推广应用于基础教学，对于促进信息技术与课程的整合，扩大学生知识面具有重要的作用

微信课程平台的建立，在一定程度上可以较好地促进学生的学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率和学习效果，使课程内容具有实用性、针对性和互动性。

2　微信课程平台的建立

2.1平台的建立

2.1.1申请微信公众平台账号申请的步骤包括输入基本信息，通过邮箱进行激活，个人信息登记及填写公众号信息等，公众账号信息包括头像、名称、类型、微信号，申请完成后，微信公众平台会自动生成二维码[2]。

2.1.2编辑图文信息可以直接利用微信公众平台图文编辑器进行图文处理，或申请注册有赞商城账号，在有赞商城内编辑好图文信息后创建课程资源URL，直接将URL地址添加到素材管理即可。

2.1.3发布消息跟随授课进度，与教学同步发布相关章节内容，同时引导学生关注微信平台，为学生在预习、复习及自学过程中提供了很好的学习及辅导材料，起到辅助教学的效果。

2.2平台的管理

2.2.1素材管理首先将与课程相关的信息转换为微信课程平台素材，相关信息包括文字、图片、动画或小视频，将它们以多图文消息的方式添加到公众平台上，作为素材保存。上传的课程内容是针对本校学生特点，依据教学大纲而选取的，内容简洁，使学生可以有选择、有针对性地选取学习内容，其中也包括部分自学内容，以满足有更多学习需求的学生。

2.2.2群发功能订阅号一天只能群发一条消息，发送对象选择为所有用户。

2.2.3用户管理暂未要求学生使用实名加入，单击用户名可进行单独聊天辅导。

2.2.4消息管理教师时刻关注微信课程平台，对于学生提出的问题及要求，随时查看，及时回复。同学间互动，师生间互动，便捷直接，充分利用微信的优势，与学生做好沟通与互动。

3　微信课程平台的应用

3.1应用方法

（1）学生可通过扫描二维码或查找公众号关注微信课程平台，通过查看历史消息，获取各章节的学习内容，并可通过此平台与教师进行线上沟通、互动。

（2）教师可利用微信课程平台里的统计功能进行用户分析、图文分析及消息分析，可统计出学生的点击率、查看频率及互动情况。

3.2应用效果

微信课程平台具有较强的互动性、即时性、方便性，课程内容的表达形式也非常多样，微信辅助教学已被越来越多的教师及学生所青睐。组织胚胎学微信课程平台自2015年3月建立至今，关注人数达到1 500人，除了本校2015级在校学生1 200人外，还有其他院校的同行及学生关注此平台。通过微信课程平台，学生与教师的沟通、互动都有了很大改善，对课程内容的关注度也有所提高，学习兴趣相应提高，结业考试成绩及格率也高于往年。课堂内，尤其是实习课上学生可以对照微信课程平台上的高清图片与镜下结构相对比，可以把结构辨认得更清晰；课堂外，学生可以随时随地自主选取学习内容进行学习。

传统的教学评价注重结果，而微信课程平台提供的是群体参与的“形成性评价”，教师通过与学生交流可及时了解教学效果，了解学生对所发布的内容的意见及最想接收什么样的知识信息，根据反馈可及时做出调整。

4　微信课程平台辅助教学的优越性

多媒体辅助教学以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视，微信课程平台的建立与应用，使辅助教学的手段更加多样化，其优越性显而易见。

4.1微信学习成为移动学习的新载体

微信为移动学习提供了新的平台和应用创新空间。微信的实时通信和良好的使用体验使学生群体具有较高的使用率，多种互动模式使信息交互更加灵活多样，新型的平台支持使移动学习应用开发更加便捷高效[3]。

4.2微信成为微学习的应用平台

微学习又被称为“微型学习”，是一种基于微型内容和微型媒体的，不受时间和空间限制的新型学习方式[4]。微信推送和接收消息的即时性，消息内容片段化和学习的微型化，使得微信成为承载微学习的应用平台[5]。

4.3微信成为个性化学习、主动学习的有效途径

学习时间、地点灵活，利用“碎片”时间、自由的空间进行学习，可以提高时间的利用率，可形成一种无处不在的学习环境。

4.4微信课程平台成为辅助教学的新手段

教师与学生可以实时交流、互动，教师时刻关注微信课程平台，对于学生提出的问题及建议及时回复，及时整改。

5　存在的主要问题

（1）微信学习也有一定的局限性。例如学习时间和地点的随意性和休闲性会分散学生的注意力，这需要学生拥有较强的自主学习能力[6]。同时，微信学习内容的选择和规划非常重要，否则，就可能达不到预期的学习效果，仅成为一种消遣娱乐。考虑到学生具体的家庭情况，有些学生没有条件关注微信，所以微信课程平台还不能成为主要的或唯一的辅助教学手段。另外，本校学生上网大多使用数据流量，所以课程内容还应以图文为主，视频不能太多。

（2）对于学生学习情况无法监控。微信课程平台点击率高并不能说明学生对课程内容进行了认真阅读和学习，如何督促，使学生可以主动学习是进一步要解决的问题。

（3）由于微信公众平台的设计所限，平台只提供PC端管理，教师不能方便地使用移动设备对平台进行全方位管理。

6　结语

互联网技术给教育发展带来了革命性的影响，微信软件的开发为移动学习开创了一个良好的空间。微信课程平台的建立弥补了传统教学的不足，微信的即时互动性也促进了师生间的交流，但在使用过程中出现的一些问题还需进一步总结经验和摸索规律，进行适当调整，针对性地改变策略，以使微信课程平台更好地为教学服务。微信公众平台的开发还在继续进行中，我们期待可以利用微信公众平台更丰富的功能，使它在辅助教学上发挥更大的作用，甚至可以让它直接参与到教学过程中去，或以微信课程作为学生自主学习的资料，运用翻转课堂教学模式完成教学，从而对学生的学习起到更大的促进作用。

[1]白浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]鞠文飞.利用微信公众平台构建移动设备教学辅导环境[J].电脑编程技巧与维护，2013（12）：139-141.

[3]王萍.微信移动学习平台建设与应用[J].现代教育技术，2014，24（5）：88-95.

[4]冯智庭，张浩，顾小青.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育，2008（2）：10-13.

[5]杨玲，王英凤，刘玥麟，等.浅析微信在教育领域中的应用[J].鸡西大学学报，2015，15（2）：5-8.

[6]刘刚，胡水星，高辉.移动学习的“微”变及其应对策略[J].现代教育技术，2014（2）：84-85.

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1671-1246（2016）20-0044-02