浅谈幼小衔接中存在问题及解决办法

广东省河源市龙川县直属机关幼儿园 邓冬梅 叶子霞

当前，我园教师不教小孩子写字，遵循国家教育部门的教育方针与原则，但目前小学老师把教小学生写字这一块的责任退回给幼儿园，导致很多家长质疑甚至责怪幼儿园老师没有教其小孩写好字。此外，很多家长也仍然存在小孩在上小学一年级之前必须达到识字量和会写字量多少的错误观念，还没有完全接纳教育部门不允许幼儿园教幼儿写字的规定，没有办法去正确理解幼儿园和幼儿园老师的做法，甚至有个别家长还强烈要求幼儿园老师要教小孩写字，否则就转学到能教小孩写字的幼儿园上学。在这种情况下，幼儿园老师很头疼，一直在要不要教幼儿写字的问题上纠结。

通过对近三年已毕业的幼儿进行跟踪调查和对广大家长进行访问调查，发现虽然我园在落实幼小衔接工作上取得了不错成效，但是目前还存在令很多教师和家长头痛的问题即幼儿写字问题，造成该问题的因素主要有以下几点。

一是家长的错误观念。随着社会的发展与进步，家长对子女的教育越来越重视。很多家长特别注重幼儿的各种起跑线，觉得什么都要比别人家的小孩提前一步才是最好的，生怕幼儿输在教育的起跑线上，追不上别人家小孩的步伐，过度揠苗助长式的超前教育，而没有根据幼儿的学习与发展的基本规律和特点加以引导、教育。

二是民办幼儿园的不规范办学行为。至今为止，还有很大一部分民办幼儿园，特别是地处偏远的贫困山区乡镇幼儿园，很多幼教老师都不是出身于幼儿教育，大多都是半路出家，严重缺乏当前形势的先进幼教理念，也缺少到外地先进幼教机构观摩学习的机会，长时间里不能与时俱进，不能及时更新幼教理念，导致教师专业化得不到成长，仍然停留在传统落后的幼教观念当中。

三是小学老师的推卸责任做法。当幼儿不能很好地完成作业，面对家长质疑时，部分老师还是会将责任推回到幼儿园，觉得幼儿园没有教会幼儿写字，而老师的这种做法，得到部分家长的认可，助长了部分家长对幼儿园不教幼儿写字的“反对苗”，把矛盾苗头直接转向幼儿园。

四是幼儿入小学后状况不佳。由于目前很多幼儿园还存在小学化倾向，很多家长空余时间也会教小孩写字，而我园又已完全杜绝小学化倾向，所以我园毕业的幼儿在进入小学后短期内写的字不如其他幼儿园小朋友的好，完成作业的情况也不太好，成绩也不是遥遥领先，以致于很多家长会有这方面的顾虑而考虑转学。

2014年12月19日，我园邀请教育局学前教育中心主任、家委会成员、第二小学校长、小学教师代表、毕业家长代表及课题组全体成员面对面开展了别开生面的幼小衔接课题研究座谈会。

2015年6月4日，为更好地让每位家长进一步了解幼儿园的教育理念和教育方式，我园特别邀请了二小校长、教师以及大班幼儿家长，隆重召开了小学教师“幼小衔接”大班家长专题讲座。在会上，二小校长表示根据他的调查了解，从我园到二小就读的学生开始会因为不会写字而学得比较慢，但到了后期，这些学生执笔方法远远会比其他幼儿园上来的学生更加正确，学起来也更加地轻松自如。

那么，在幼小衔接阶段中，我们该如何才能让幼儿在步入小学后不厌烦、不害怕写作业，能独立完成好作业呢？

一、加大宣传力度，提高社会各界的认知高度

我个人认为，首先必须要争取得到教育部门的支持和小学教师的理解，共同加大对幼儿上小学之前不宜写字的宣传力度，着力提升社会各界的认知高度，特别是乡镇幼儿园及广大家长群众，让大家都能清楚地认识到入门时正确的握姿与坐姿远远比写好一个字要重要得多，让幼儿园不提倡幼儿写字这一块得到社会各界的广泛认同与大力支持，让幼儿能够在符合其年龄特点和基本发展规律里得以健康快乐成长。

二、加强书写培训，提升大班教师的教学能力

为确保幼儿养成良好的书写习惯，有效促进有效衔接工作，幼儿园要坚持采用请进来、走出去的方法，加强对大班教师进行书写培训与学习，继续提高教师书写的教育教学能力。如定期请专家或专业老师对老师进行书写培训，还可以根据幼儿特点到外地先进幼教单位进行书写方面的教学观摩学习，返园后及时传达给其他教师或进行观摩教学，对教师进行再培训，从而使大班教师在学习与培训的过程中，全面了解科学的方法，认清自身的不足，在寻找差距中确定今后要加以改进的方向。

三、创设书写环境，激发幼儿浓厚的书写兴趣

（一）教师方面

在原有硬件设施的基础之上，要为幼儿提供丰富适宜、生动有趣的书写材料，要为幼儿提供适宜的护眼书写纸和适合幼儿握的铅笔或蜡笔，还要充分考虑幼儿的年龄特点，保证班上的每个幼儿在书写时有足够的书写空间，避免太过拥挤而造成不良的坐姿等影响。

（二）家长方面

要为幼儿创设一个静心书写的环境，准备一个学习的空间，有适宜的桌椅、台灯、小书架等。让幼儿在家里随时可以在这个“区域”里做自己的事情。当幼儿定下心来书写时，家长不要轻易去打扰，要多观察、多留意，待幼儿书写活动结束后方可提醒幼儿需要注意的事项，尽量及时给予多点赞赏、鼓励和引导，保持幼儿的自信心。

更重要的一点是，要给幼儿以潜移默化、耳濡目染的影响和熏陶。

四、强化常规教育，培养幼儿良好的书写习惯

可以在开始之初以筷子夹玻璃球、花生、黄豆等方式，锻炼幼儿手部肌肉的动作灵活性，促进幼儿手眼协调的能力，从而为幼儿握笔写字打下坚实的基础。

可以在语言区里以多种形式引导幼儿进行识字，利用镂空、沙板纸按指示线触摸，懂得字的基本笔顺，画直线和波浪线，描红，学会写自己的名字等。

也可以将书写计划贯穿到日常生活当中。

还可以教师示范，幼儿书空，即幼儿用右手食指跟教师做书空练习。6岁左右的幼儿对汉字的认识和书写其实还存在着一定的难度，而长期的书空训练却有利于幼儿缓解这个难度。

习惯的养成重在常规教育的培养。因此，教师要对幼儿握笔的姿势、书写时的坐姿等形成常规教育，定时或不定时留给幼儿在课上或课后写字训练的任务，要求正确、规范、端正、整洁，培养幼儿的写字意识、任务意识和良好的书写习惯。

总之，只有厚积才能薄发。浓厚的书写兴趣与良好的书写习惯需要老师和家长注重平时点点滴滴的教育和培养，灵活运用各种不同的形式，给孩子多一些鼓励、多一些引导、多一些启发，为幼儿入小学奠定扎实的基础！