板书运用熟练巧妙 初中英语学习快乐有效

北京市二十一世纪国际学校 贾俊红

今天的教育是精彩纷呈的教育，各种教育理念、各种教学手段呈现出一种百花齐放的热闹景象。面对这种现状，仅凭借一只笔、一块黑板走遍天下。而课程改革下的教师则需要更多的本领来武装自己，除了要具备先进的教学理念，还要拥有现代化的教学手段。可在热闹之后，我们应当沉思：我们的教学内容是否都有必要花费如此大的精力来准备？我们的教学到底是为了什么？为了新潮，为了热闹，还是为了学生？

一、初中英语课堂教师板书现状分析

板书是传统课堂教学的一项重要基本技能，即便在教育理念有了深刻变革、教育技术有了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作用仍不能否定。板书配合教师的讲解，学生可以留下一部完整的听课笔记。在科技带给我们更多资讯的同时，教师的板书将更加体现出以人为本的理念，教师通过板书将最重要，最精炼的内容有条理有创意地展现在黑板上，课堂教学是不能没有板书的。

目前在教学中存在的关于板书的问题列举如下。

一是忽视板书功能，不善于利用板书。很多新教师在课堂教学过程中，板书的使用数量较少，一般用多媒体手段完全替代板书；

二是板书内容简略，不能体现教学需要。很多新教师只板书了课题，其它内容都在课件或板贴上，板书不能真正反映讲课的核心内容，教学的重点、难点不突出；

三是板书只有文字内容，形式贫乏，缺少板演和板画的使用；

四是板书结构单一，缺乏辅助板书手段的使用。具体表现为板书结构不丰富，只有主体板书，没有相应的辅助板书手段。

二、要想解决这些存在的问题，提高课堂教学效果，作为教师需要了解板书的作用和特点

板书是指教师在课堂教学中，通过在黑板上书写文字、图表、图形、符号等与学生进行信息交流的教学活动方式。板书作为一个古老的视觉媒体的传递方式，与其它传递方式比较，有其鲜明的特点。

（一）恒长性，刺激持久

板书提供的信息可以驻留，不像口头语言、教学演示那样转瞬即逝，留在黑板上的清晰、简捷的文字、图表是对教学过程中重点、难点内容的重复、持久的刺激，便于理解和记忆。同时，也便于学生记录。

（二）概括性，刺激强烈

板书往往是教师对口头的语言、对信息资源、对教材的内容进行高度概括后，用简捷的文字、图表等方式书写出来，是简捷的、条理清晰、层次分明的，便于理解和记忆的。

三、板书设计的操作要点

（一）板书设计

板书设计是教师课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。

板书设计的操作要点：一是钻研教材概括内容。研究教材一般要经历三个阶段，初读教材，了解概况；精读各节，把握要点；复读教材，总结归纳。做到明确要求、环顾全局、抓住重点。二是选择形式表现内容。在对教材的阅读、分析、概括、归纳、提炼、研究的基础上，认真考虑用怎样的形式来表现内容。板书形式很多，只要适合表达内容，有利于教学，无论是怎样的都具有价值。三是精心修改定格内容。板书中不管是语言文字，还是结构造型，都是教师对教材的初始认识。随着对教材认识的深入，对自己原来设计的板书会感觉有不足之处，需要修改。

（二）文字书写

文字是板书的工具、媒介。教材的内容、教师的意图都通过这一工具、媒介表现，因此文字书写是板书技能中的基础要素。

文字书写的操作要点：一是书写规范。遵循英文书写规律，把握英文的基本笔画和笔顺规则。二是书写正确。无拼写错误，整体书写字距均匀，行距平行。四是书写速度适中，大小恰当，姿态正确。

（三）语言表达

语言是板书的重要要素。教学从本质上说就是教会学生使用祖国语言文字进行思想表达和知识创新。板书作为教师的书面语言，要追求尽善尽美。

现代教学媒体设计和选择的基本原则包括：最小代价原则：设计和选择教学媒体，力求做到以最小的代价，得到最大的收获。共同经验原则：设计和选择的教学媒体，它所传输的知识经验，同学生已有的经验必须有若干共同的地方，否则，学生难于理解、掌握的。多重刺激原则：设计和选择教学媒体，应注意从不同角度、侧面，去表现事物的本质特征。让所讲对象，在不同的时间、地点、条件下多次重复出现，用不同的形式，表现同一内容。优化组合原则：各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性。各种媒体的有机组合将会扬长避短、优势互补、取得整体优化的教学效果。但是，媒体的组合要以取得最佳教学效果为出发点，而不只是形式上的相加。

现代教育技术，尤其是多媒体技术，在一定程度上对教学已经产生了负面效应。教师由于不能很好地将多媒体课件与传统教学板书相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式。这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本语言的交流，忽视了学生的接受能力，减少了学生记笔记的时间。为此教师在应用现代技术的同时，更应该思考板书的作用，对板书进行科学设计，使之为提高教学效果而发挥作用。