论高效课堂中教师的介入艺术——展示环节中教师介入策略的研究

广西梧州岑溪市实验小学 岑佩恩

教学离不开艺术。只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果。在高效课堂中,有些人存在着这样的误区，认为高效课堂就是生讲师看的课堂模式，只是一味注重了以学生为主体,而忽视教师的主导作用。其实在高效课堂中,更需要教师巧妙的智慧和驾驭课堂的能力。教师要学会如何适时进行介入,才能更好地发挥学生的主观能动性,把控课堂，提高学生的学习效率。下面，我将从我教学《触摸春天》一课的实践出发,探讨教师在高效课堂中介入艺术的重要性。

一、介入是课堂导入时的试金石

在新课堂改革中，教师普遍认为，最缺的是时间。所以很多一线的老师认为能省则省，于是把教师的导入直接忽略，就进入了独学、对学、群学。其实，这样是适得其反的。导入是课堂中的重要环节，是点燃学生心中求学欲望的火把。所以，我们更应该要抓住时机，适时介入。比如，我在教学《触摸春天》这一课的导入时，我以激情的语言和优美的图片和背景音乐为学生创设良好的学习情境，唤起了学生学习新课文的欲望，让学生入情入境更入题。

二、介入是学生学习新知时的及时雨

在课堂的新授中，我们应该大胆放手让学生去展示。但是，放手不等于放任。在学生的展示新授课过程中，抓住时机穿插介入，不仅能丰富课堂内容，有力地拓展、补充文本，打开学生学习文本的窗口，帮助学生更好地理解文本、解决疑惑，而且能加强课堂的情感气氛，使课堂生成性问题顺理成章，激发学生课堂学习的兴趣并增强对学生的情感教育。让课堂更加生动饱满，让学生学得更加得心应手，满载而归。

我在新授《触摸春天》一课时，我先让学生在对学、群学过程中采用勾画、批注、交流、朗读等方法来自主学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受。因为学生在长期的训练下，完全有能力在独学、对学、群学中掌握了基础在线部分的知识，所以在本节课上，我采用了高效课堂的精展方式，只展示了能力升级部分，真正体现了以学生为学习主体的教育教学原则。

当学生讲到“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静抬起头来张望。”这里时，我想到这篇文章的主人公是个盲童，而我们的学生没有盲人的生活体验，这也就为学生们走进主人公的内心世界，来体会文章所揭示的深刻道理带来了一定的难度。由此，我适时地进行介入，让学生们利用文本的具体情境进行想象，通过读一读、演一演、说一说来进一步感受安静对生活和生命的热爱。比如，我让学生闭起眼睛去感受盲人的世界，又让他们抬头张望，在意境中留下无限的遐想，让学生的思维插上了想象的翅膀。

在课文的第三部分：情感升华，感悟人生真谛时，学生在感受了安静用心感受春天，感受生活，热爱生命后，我又适时进行介入，让学生联系自己的生活实际说说对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的理解。让学生感受生活的美好，生命的可贵，从而更加珍惜生命，热爱生命。

在拓展延伸时，我设计了一道想象题“假如你是安静手中的那只蝴蝶，你想做些什么？或者对安静说些什么？展开你的想象，写一写。”这是一道开放性的题目，能让学生畅所欲言，放飞自己想象的翅膀。在学生发言完毕之后，我又适时地用生动的语言给学生以激励，再让学生们通过想象，联系身边的人和事，从课内到课外，从阅读到表达，更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷世界，最终起到情感的升华作用。

我们都知道，在《语文课程标准》中，强调中小学生要背诵一定数量的篇目。背诵作为记忆的重要手段之一,是语文基本功中的重要一功,是教学相长的基石,是语文教学中永恒的旋律。所以，我在最后介入并设计了一道当堂练习：摘录并背诵你喜欢的句子。先让学生对子之间互相抽查，然后老师再适时抽查个别学生，让学生熟读成诵，对文本理解得更加深刻透彻。

三、介入是全课总结时的点睛之笔

课堂教学不仅要求开始引人入胜，而且也要求结尾更为精彩，余味无穷，给学生留下难忘的回忆，激起对下一次教学的强烈渴望。所以，在课堂的接近尾声的时候，教师的语言艺术起着举足轻重的地位。在本课的最后，我以一首励志钢琴曲《卡农》和安静在花丛中触摸春天的画面来结束今天的主题，让学生久久回味，不能忘怀。整一节课下来，教师的介入起着举足轻重的作用，给人一气呵成之感。

总之，一节好课犹如一件艺术品，它可以举世无双，也可以平淡无奇，但必须是有深度有内涵，令人难以忘怀的。因此，在新课堂改革中，不管教师是哪种情况下的介入，我们都应该从学生的实际出发，让学生变得更会思考，更会学习；让课堂变得更生动有趣，更灵活高效。