如何提高化学课堂教学的效率

云南省曲靖市麒麟区第十一中学 温琪玲

正文：随着云南中考政策的改革，化学学科考试成绩打五折，相较改革前，化学学科在各校的受重视程度有所降低，各校亦纷纷缩短其课堂教学时间，以给语数外学科更充足的学习时间。然而，化学学科的教学任务并未减轻，因试题总分仍为100分，且试题的广度、难度并未下降，那如何让学生在有限的课堂时间内更高效的学习，即如何提高课堂效率？在此，我提一些自己的看法。与各位同行共勉。

一、把握课程标准，注重基础知识和基本技能

据近几年本地学业水平考试试题可看出，试题的易中难题分布均符合学业水平考试说明，即较易试题占70分，难度较大的试题不超过10分；但每年阅卷下来成绩往往不如人意，平均分仅六十多分，这就意味着同学们的基础知识和基本技能存在一定的欠缺；此种现象自是有因可循，个人认为教师作为课堂主导者十分重要，但当下我们部分的同行对课程标准研究有所忽略，忽视了初中化学教学的启蒙性，盲目增大教学内容的难度，甚至将奥赛问题运用于课堂教学。然而大多数学生接受能力和智力水平都趋于正常，天才毕竟是少数，且初中阶段所学内容和科目均很多，相应地各学科就必须体现其基础特点。当然我并不反对对特殊人才进行特殊教学，增大其学习内容的广度和深度，但此种方式不适用于初中课堂教学，个人认为仍应以基础为主，不随意提升教学内容的难度，由此不打击大多数同学积极性的同时也能提高课堂教学的效率。

二、课堂教学目的、任务明确具体

初中化学教学是化学学科的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高整体素质，要以化学基础知识为主，培养学生的基本技巧和能力，为学生进一步学习和将来参加社会主义建设打好基础。化学与社会生活、生产有着广泛联系。对于我国实现工业、农业、科技现代化具有重要作用。

教师组织一堂课，先要据课程标准、教材和学生实际，确定教学的目的和任务。教学目的是一节课的纲，目的、任务一要明确具体，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些知识应了解、理解、掌握，以及掌握到何种程度，应满足学生哪些方面情感体验等。一节好的课堂教学应以学生是否获得应获得的知识技能及情感体验为标准，而不是热热闹闹一堂课，最终学生却不知所然。

三、优化实验、激发兴趣

实验教学是以学好化学的有效途径，优化实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养，提高课堂教学效率。

实验是比较直观的教学手段，是化学学科的特点。有些知识譬如，实验现象、结论，教师通过讲述让学生记忆、背诵，效果远不如展示实验情景来得直观，让学生了然于现象，再引导他们简单分析，不难得出结论。这种直观的学习方式往往是学生十分乐意的，由此他们会很有兴趣，学习效率自然提高。

值得提醒的是，实验也应围绕课堂教学的目标，而不是盲目地让学生感兴趣而忽视教学目标。我曾有过这样一次听课经历，主讲教师为让课堂热闹，调动学生兴趣，于是整节课充满了他魔术般的表演，下课铃声一响，我听得云里雾里，不知他想教授给学生的是什么，那么学生又怎会知道他们学了什么？学生无所得那课也就适得其反了。我也曾有幸听过云大附中一位教师的复习课，内容为酸和碱，她设计了两个实验，一是鸡蛋壳与盐酸反应，二是二氧化碳与氢氧化钠溶液反应的塑料瓶瘦身试验，我认为她这堂课十分成功，用第一个实验引出酸的相似化学性质，用第二个实验引出碱的相似化学性质，整堂课实验围绕课堂教学目标，学生兴趣很高，课堂学习容量大，自然效率就高。

四、应用媒体教学手段，增加教学直观性

初中化学教学中的一些内容，如分子、原子的概念，化学变化的实质，中和反应的实质等比较抽象，同学们理解起来比较困难，但如果用多媒体动画展示则可增强教学的直观性，提高效率，但我并不主张为吸引学生的眼球而过分追求幻灯片的绚丽多彩，从而忽略教学初衷。

五、注意语言表达的精准性

化学语言的表达要简洁、规范、准确，举例来说，如果教师都经常玻璃管与玻棒混谈，化学式与化学方程式分不清，试管口和瓶口混淆，还如何对学生的表达抱有期待呢？所以在课堂教学中应注意语言表达规范、准确，避免冗长、重复，提高课堂学习的效率。

以上为个人的一些浅见，望能多与各位同行交流，共同提升教学水平。