试论电教媒体在小学数学中的作用

广东省丰顺县汤南中心小学 巫瑞清

当前随着科学技术的猛速发展，多媒体教学深入课堂辅助教学，大大的丰富了课堂教学手法和课堂的表现技术方式，它生动直观的形象帮助学生建立概念与表象之间的联系，也促动各种感觉器官的机能。使本来抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等。这些特点激发学生学习数学的的兴趣，也促进了创新能力的培养提高，发挥了很大的作用。下面谈谈在教学中教师应怎样运用好多媒体教学的几点做法。

一、运用多媒体创设情境，激情导入

兴趣是人们对事物的选择态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理倾向，它是学生积极获取知识形成技能的重要动力，小学生好奇心强，求知欲望旺盛，对新鲜事物有着天生的亲切感。多媒体的教学通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成感官刺激，能讯速吸引学生孤注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生能讯速主动地参与学习活动。如在教学《七巧板》一课时，为使学生提高兴趣和激发学生学习的欲望，我把《七巧板》本来就枯燥和抽象的几何图形设计成形式多变的立体旋转多变的图形。然后提出问题：学生发现了什么问题？它可能拼成多少个图形？根据自己的想象拼出自己最喜欢的图形，这样学生的学习兴趣一下子就被调动起来，争先恐后的回答问题和迫切地想把自己的杰作展示给大家欣赏。课堂教学中采用多媒体课件中图像的变换、闪烁和旋转、颜色和声音变化都会极大的吸引学生的注意力，能更有利地为学生的思考和探索作出很好提供图示。为教学创设良好的情景，使教学的效果更佳。

二、运用电教媒体，突出教学重难点

在教学中，许多内容和事物无法用语言描述，或者对学生来说是高度抽象的知识，就可以运用电教媒体辅助教学，它用动态的演示，形象具体，动静结合，声色兼备，可以变抽象为具体，解决教学中难以讲解、讲清，学生难以听懂的内容使用图形的展示可以直观地显示出来，将复杂问题转化为学生易于理解的问题。

例如，在教学《轴对称图形》时，用传统教学方法，拿一些教具比划演示，总是难以讲清。多媒体教学则可以让图形沿着一条直线对折，并把这个过程保留下来，对折过程中还可以配上音乐，促使学生注意力高度集中，这样学生就可以很容易地建立起轴对称图形的概念。

三、运用电教媒体，发展创新思维

为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，在新授课的教学中，可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。

如教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？

由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过投影在银幕上呈现“切割”“旋转”“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的创新思维能力。

四、利用电教媒体，及时反馈教学信息

在数学课堂教学中，教师只有通过反馈信息不断地调控教学过程，变换信息，调控载体和传输的方式与学生建立各种形式的反馈渠道，才能使学生有效获取有用的信息，合理运用信息实现教学目标。因为教师输出信息，学生接受信息，学生作为接受信息的主体，其接受信息的积极性发挥得如何，将直接影响到最后的效果。传统的数学教学中，传递信息的载体是语音信号，其实学生对此容易产生疲劳感，而多媒体具体的光、色、形的信号，通过调控，可以有针对性地进行反复感知。如我们可以借助投影片反映作业情况，及时点评；通过录音、录像使学生及时审视自己的操作情况，满足求知欲。

采用多媒体辅助数学教学，它可以利用文字、实物、图像、声音、色彩、动静结合等多种形式向学生传达信息，激发了学生的学习欲望和竟争意识，也满足了学生的好奇心，使学生能带着问题去学习，在学习中解决问题不仅有利于提高数学课堂教学效果，而且还能使人的价值观得到体现，充分发挥数学学科的教学效率。