用文字筑起心灵沟通的桥梁——作文教学之我见

山东省东营市东营区实验学校 隋维霞 张舒霞

多年的课堂经验告诉我，一位深受学生欢迎的语文教师不仅要有出色的教学艺术，更主要的还要有自己的一技之长。二十年来，我一直保持着大量阅读、做读书笔记的好习惯，同时对戏曲兴趣浓厚。这些爱好，在不知不觉中丰富了我的文化内涵，使我能在日常的教学中充分运用语言优势对学生展开潜移默化的感染。

不会搜集素材，写作文犯愁几乎是所有学生的通病。针对这种情况，每接新一届学生，我最关注的是培养学生养成爱读书、随手记感悟的习惯，试着让他们能把阅读和记日记当成习惯和爱好。我们学校多数孩子是农村来的，阅读习惯大多没有。所以无论教学任务多紧张，我一直坚持每周给学生留出一定阅读的空间。上阅读课前，我先到学校图书馆选出优秀的图书在阅览室摆好。学生带着读书笔记开始阅读，并随时记录下优美的句子和那稍纵即逝的点滴灵感。当然，阅读课只是个引子，一节课读不完一本书，不用我布置阅读作业，学生就主动把书借回家阅读了。这样日积月累，学生既养成了阅读习惯，开阔了阅读视野，语言积累也提高了。

学生读书时，我也不闲着，和学生一起阅读并随手记录的思想火花：一句感慨、一个灵感火花、几句批注……作文课上，我和学生们写同一篇文章，共同交流怎样用上积累的美句，让文章丰富起来，再互相点评彼此精彩的地方，我的参与让学生对作文课充满了新奇。

积累的素材多了，学生有事可写，写作文就不再是一件头疼的事，并且时常比赛谁的文笔更优美。一向调皮的张云凯在看到自己的作文获奖后，学习语文的积极性更高了，闲着没事就在读书随笔上写，美其名曰“抓灵感”。耿泽忠的作文发表后，我请他在班里范读，在同学们的赞扬羡慕中他找到了自信，从此不再痴迷网络游戏而爱上看书。

功夫不负有心人，一学年下来，我的教学成果有了显著的提高：带的两个班不但语文成绩遥遥领先，而且在各级组织的征文比赛中，学生更是捷报频传：在全国“三驾马车中学生征文大赛”中，梅映雪等十九个学生有十四个获奖；在东营市组织的“黄河口征文”中，王悦怡等十六人获奖；在“世界华人学生征文大赛中”有四位学生获奖，在各级征文比赛中四十多人次获奖。我发表在各级报刊上文章五十多篇，教学随笔集《光阴的痕迹》在《语文周报》举办的“全国校园文学大奖赛”中荣获银奖，并由光明出版社出版。

借助与孩子们共同写作的契机，我也开始静下来记录自己的心路历程，把生活中的点滴美好翻出来在阳光下晒晒：对童真的迷恋、对亲情的歌颂、对生命的热爱，让学生们能了解我们这一代的童年，体会用文字传递爱和美好的乐趣。

余秋雨说：文化的最终目标，是在人世间普及爱和善良。爱和善良超越一切，又能把一切激活，当学生思想认识出现问题时，我从不把问题推给班主任。我通常会运用抒情化的文字把我想要表达的教育思想传递，让学生在潜移默化中很自然地接受，比起苦口婆心长篇大论地的泛泛说教，显然学生更接受我的文字表达方式。下面列举几个教学实例。

一、处理课上走神事件

学生杨玉婷课上容易走神，我敏锐地抓住这个小细节，信手拈来写成《窗内的春天》表达自己的想法：

孩子啊，几十年前，我也曾和你一样，常常凝视着四季都没有多少变化的校园，编织着自己的青春梦想，那样无忧的岁月，实在让人不忍惊扰。那时，我也曾和你们一样，盼着下课的铃响，也曾认为世上任何一处地方都比困坐在一间教室里要美好的多啊！

我没有公开批评她的走神，却安排她照我的范文也写一篇同题材文章，后来她写的《窗台上的怒放》在全市作文大赛中获奖，我教会了她该如何捕捉日常写作素材。

二、处理情书事件

关于早恋问题是老师和家长最头疼的事，爱情又是文学永恒歌颂的主题，语文课上避不开。对于深陷早恋之中的男生，我在《男孩的苦恼》说：

要耐心地长大，不要过早沉湎于甜言蜜语，太早的誓言是浅薄的，经不起任何风吹日晒。君不见，只有经受过雪压霜欺的成熟的果实，才是绝美的甘甜。

后来在他的随笔里写道“情书被缴获后，没有预想中叫家长、写检查的暴风骤雨，我却已明白了青苹果的苦涩。隋老师是个最富有人情味的老师！”

三、处理小组不合作事件

《青春小鸟》

一个阳光灿烂的春日，担任小组长的女孩气冲冲地告状：“老师，他怎么也背不完整这首诗，帮帮忙，把他调到别组吧！”

……

一朵孤芳自赏的花撑不起美丽的春天，一树一树怒放的锦绣才是春天最美的灿烂！

在我笑吟吟地诵读完我的随笔后，语文课上再也没出现小组长拒绝后进生的现象。

四、应对课前吵闹现象

虽然课前有提示铃声，老师们也按规定早到两分钟候课，但教室里总是很难安静下来，有时就影响上课。我通常是在候课的两分钟里播放早准备的配乐美文朗诵，效果很好，我在《易感的心》写道：孩子们，不必掩饰自己真情的流露，老师就是想通过这种方式告诉你们：静下心来，把自己沉浸在文字的海洋里，去仔细体会它的巨大魅力，感悟那种能瞬间征服你的霸道的力量。

好多学生把我这篇小文也抄在了随笔上。

其实，语文教学就像牵着一群小蜗牛在散步。在陪学生们走在青春岁月时， 学生们用率真的眼光、独特的视角在不知不觉中向我展示了生命最美好的一面。我时时提醒自己放慢脚步，陪着孩子们阅读、写日记、修改作文，静静倾听孩子们用简单的文字传递出内心的回响，并及时用文字交流、沟通。在师生彼此的默契里，我渐渐地像秋天午后的阳光，剥离了春天的青涩，夏天的燥热，以及冬天的寒酷，开始散发温暖和安静的力量。是孩子们让我的心灵变得更柔软，让我谦卑地与生活握手言和。这其中成就的，何止是孩子？受益更多的是我，心怀感激的更应该是我啊！

语文教师实在是个幸福的职业，如今我享受作文教学带来的喜悦，享受着陪他们成长的点点滴滴。学生们也享受着文字的巨大魅力，不再惧怕作文。我坚信：一颗能发现真善美的心灵是高贵的，一个能用优美的语言表达对生活热爱的善良孩子是值得教育者去细心呵护的。童心能够唤醒爱心，爱心也能够滋润童心。以爱为前提，梦想的翅膀会飞得更高更远！