初中生物教学中的几点有效教学策略的应用

四川省攀枝花市第十初级中学 徐科霞

有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括。现代社会对人才的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，这些都决定了教学方法不断地发展、革新。高质量的教学方法是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法，在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下。

一、上好初中生物学的“第一课”

“良好的开端是成功的一半”，生物学的第一课对教师和学生都是非常重要的，要优化课堂教学，首先要从培养学生学习生物的兴趣爱好入手，创设情景，激发兴趣，造成一定的心理氛围。第一堂生物课应像一出优秀的戏剧的“序幕”那样引人入胜，给人以美的享受。上课之前，教师可以精心准备多媒体课件，最好要有一两个和生物学相关的视频资料，这样能把学生的视觉、听觉和思维都调动起来。当然，每个教师都有自己的长处，擅于讲故事的可以准备几个生物学家的故事，老师对故事口若悬河的呈现也会让学生对生物课产生极大的兴趣。上课开始，教师可以利用20分钟的时间介绍自己，然后严肃认真地立好生物学这门课程的规矩，甚至可以把这些规矩做成课件，让学生记录在案，这种“先抑后扬”的方式可以保证后面的教学中不出现或者少出现异常情况，有了规矩，才能成就“方圆”。正式上课时，教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，对绪论《致同学们》中的内容进行选择和补充，主要讲述生物学发展的热点问题和贴近生活的实例，给学生以形象的启迪。

二、充分发挥学生的主体作用

1.学生的主体作用，就是要改变单纯把学生当成被动的、抽象的、不变的教育对象，而把它们看成是主动的、活泼的、发展的主体

学习是一个再创造的过程，学生是再创造的主体，再创造活动只能通过实践和感知的主体—学生在活动中通过了解—质疑—解疑从而在头脑中进行。教师在这个过程中的作用是穿针引线，就像一个优秀的导游，带领着学生参观美丽的风景，这些风景还要在学生大脑中留下深刻难忘的印象。因此，我在上课的时候一般都是先由图片或者视频资料、故事等抛出几个课前精心准备的问题给学生，引起学生对本节知识的强烈求知欲，有了求知欲，要发挥学生的主体作用，就是水到渠成的事了。

2.适时适当的用好“讨论法”

教学中假如教学内容与生活实际的联系较为密切，可以采用适当的课堂讨论的方法，既可以活跃课堂气氛，拉近师生间的距离，又可以培养学生的语言表达、合作共赢的能力。课本中每一节课的内容几乎都穿插了相应的观察思考题或讨论题，教师可以根据实际情况直接使用或稍作加工后再使用，也可以设置新的讨论题目。

3.重视探究性实验的开设

加强实验不仅使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生的观察力和分析问题、解决问题的能力。传统的实验课都是先讲结果，再在实验室让学生去做只是验证结果而已，学生对已知的结果兴趣大大降低，因此教师可以把一些验证性实验当成是探究性实验来做，可以使学生的主动探究能力得到很好的锻炼。

4.课堂问答参与度要高，增强知识的有效性再现

对教材上的重要概念和基本知识的问答，不能由教师一个人唱独角戏，要让全体学生都参与回答，集体回答的时候还可以由老师作引领，全班同学跟着老师的语言一起大声读出。

三、充分利用现代教育技术手段

信息时代，学校的现代教育设备越来越齐全，作为一线教育工作者，我们要在传统教学模式的基础上，充分利用好现代教育技术手段。随着课堂教学资源越来越丰富，老师可以利用的课堂教学手段与课堂教学措施也越来越多。在这样的基础上，现代教育技术对于演示生物知识，提高学生学习理解能力有着显著的效果。生物是研究生命世界里的各种现象，每一种生物具有的形态结构与生活状态都是不同的，而生物所带给我们的画面与声音也是具有很强的感染力的。在初中生物上，通过多媒体手段让学生观看一段视频，一个动画，欣赏一段影片或者只是听一次解说等，都可以通过建立学生视听印象来提高学生对于生物知识的理解与印象。当然，我们也不能摒弃了传统的教育手段，例如，重点内容的板书、精讲、重点讲等，如果一味的只用现代教育技术手段，可能会导致学生一堂课之后大脑中大多数留下的都是图片的印象，知识点却乱七八糟的，找不到知识点串联起来的线条。

四、生物学知识要“低调奢华有内涵”

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它来源于生活，是生活浓缩的精华。日常的生活和实践活动是一种珍贵的教学资源，我们要善于发现、挖掘和利用这些生活经验，对提高我们的教学技巧和教学效果都有很大的帮助。通过对生活实践的认知，从而提高学生的学习兴趣，引导学生深入理解和应用生物学知识，达到学以致用和提高学习成绩的双重功效。

五、为适应学生的认知发展规律，对某些章节作适当调整

“教育有法而无定法”，在教学过程中，可以根据学生的学情和认知规律对课本内容作一定的调整，不“唯书本是从”，这样有助于学生更好更高效的学习。在讲到第四单元《生物圈中的人》这一章的时候，我把第四章《人体内物质的运输》放在了第三章《人体的呼吸》之前，因为在第三章要介绍肺泡内的气体交换，涉及到动脉血和静脉血的变化，还要涉及到毛细血管的结构特征，这些内容都是属于第四章的，调整后可以让学生更容易理解。

六、利用口诀，反复诵读，“巧记”“牢记”

显微镜的操作步骤：一取二放三安装，四转低倍五对光，六上玻片七下降，八升镜筒细端详，看完低倍转高倍，九退整理十归箱。

心脏的内部结构之间的关系：上房(心房）下室（心室）向下通，左右房室不相通，房连静脉室连动（动脉），静（静脉瓣）房室（房室瓣）动（动脉瓣)防倒流。

……

总之，教育有法，而无定法。教学一门是艺术，是创造性的劳动。教师必须重视教学策略的研究、优化师生教学活动结构，将教学方法的改革与课程改革有机地结合起来，才能提高生物学科的教学效率。