课堂40分钟的时间浪费在哪里——对“教学任务完成不了”现象的思考

广东省韶关市始兴县澄江学校 茹 清

在新课程实验的教学及听课的过程中，常常遇到下课铃声响了而课堂上的教学任务还没完成的情况经常出现。与低年级的教师们交谈时，从这些老师们反映中也了解到预定的教学内容经常教不完。于是，老师们都有这么一个困惑“是不是实行新课程实验的课堂就是这样呢？”“课堂任务完成不了的现象是课改中的正常现象吗？”作为教师的我们知道，课堂情况是千变万化的，有时为了处理偶发事件而不能完成预定教学任务，这是正常现象，但如果这种情况经常出现，就应该引起我们思考。

一、课堂引入活动偏离教学主题

在任教北师大版第二册《下课啦》一课时，课件展示课本中的情景图后，教师问：“谁能根据这幅图编一个故事？想好了的同学举手，与同学们分享你的故事。”此时，有位同学大胆的举手，教师表扬她讲得好，想象力丰富。教师又接着继续引导，提问“你们能根据这幅图，找到一些运用数学来解决的问题吗？”学生回答非常踊跃“有7个小孩子，一个老师，一共多少个人？”“小红和小东都在跳绳，一共跳多少个？”“一层楼有四间课室，两层楼有几间课室？”……这时，教师有点急了“你们看，在老师旁边的这两小朋友谁高?谁矮？”总算引到主题上了，但这时已用去了18分钟了，因此，这堂课的教学任务完成不了。

数学课应有数学课的特色，不要纠缠于情景上的细节而忽视了学生对数学知识的掌握。不可否认，在这节课的教学过程中，学生的想象能力和口头表达能力得到发展，但占用的时间差不多是一节课的一半，不但没有让学生对数学知识的掌握，而且局限于少数学生的个性发挥，还造成了一些面对全体学生的活动和练习不能得以有效落实，不能做到每个学生都得到发展。

二、学习模型的形式单一

北师大版第二册教材《背土豆》一课中，有一个“填一填”的活动。在课堂中教师是这样引导的：让学生理解兔子在7个土豆中背走土豆，对此写出算式。学生汇报时教师让学生学说兔子背走几个土豆，并整理写出学生口答的算式，如：背走一个土豆，1＋6＝7,6＋1＝7,7－1＝6,7－6＝1等。整个过程，教师用“谁还有不同的说法和算式”作为引导语让学生回答，一共提问了13个学生，还没把学生的全部做法整理出来（因为有的学生没能写出4个算式，教师只好让其他学生补充），但这时已经下课了，原定的“说一说”“练一练”只好取消了。

本节课教不完的原因是因为教师收集学生的学习信息方式单一，在这算式模型的教学整个过程采用“一问一答”式的反馈方式。我们知道，这道题体现了新教材当中解决问题策略多样化的特点，可以有7种背土豆和28个算式，如果让学生一个一个来说，显然很浪费时间。针对这一情况，教师可采取“并联”方式，而不要用“串联”方式。即当学生活动教师巡视时，可有意识地选取不同做法的同学到黑板上写算式。然后，教师再组织学生讨论“他们做得对不对，有没有其他想法？”这样，学生的学习信息可以同时呈现出来，而且信息面比较广，故称为“并联”，而一问一答式的反馈方式称为“串联”。实践证明，“并联”方式在数学课堂上能达到省时高效、多方位收集学生信息的目的。如果能做到很好的话，那么在课堂上，遇到这种情况，学生能够自动到黑板上写出与别人不一样的算式，而且在这同时还培养了学生的分析判断能力，让学生明白只有自己的做法跟黑板上的做法不一样才到上面写，这样学生必须有一个选择判断的思维过程，又可避免做法重复现象。

三、教学情境反复单调

任教北师大版2011版本数学第四册的《趣味运动会》一课时，按照“情境引入－探索新知－巩固应用－总结拓展”的流程进行教学，在第二个“探索新知”的环节里组织学生四次观看动画片《动物运动会》。片断如下：

师谈话：“森林里住着许多可爱的小动物，今天是动物们举行的运动会，有许多动物都参加了。”组织学生第一次观看动画片《动物运动会》，然后提出问题“各种动物来了参加什么项目呢？”由于学生是无意识地观看，只能凭记忆说出几种动物参加的项目，但各种动物具体来了几只参加什么项目，学生记得不清楚，不能完整的回答这个问题。教师只能继续组织学生观看动画片，这次学生虽然有目的性地观看，但由于低年级的学生绝大部分没有掌握科学的记录方法，难以记录清楚。于是，有学生提议再看一遍。教师根据学生的要求进行第三次播放，观看完组织学生讨论交流记录、整理数据的方法，学生汇报可以用打钩、画星、数数等方法记录。为了得出准确点的统计结果，教师又反复的组织学生观看动画片，学生小组合作进行记录核对。

教师在课堂上组织学生观看四次动画片，前后时间用了25分钟。在此同时，教师在进行数学活动设计时目标意识不够强，创设的教学情境反复单调，占用了课堂的大部分时间从而导致这节课的教学任务不能按时完成。观看动画片的意图是让学生在生动有趣的情境中经历对数据的收集、记录、整理的过程，为此达到对所学知识进行巩固，掌握提高统计能力的目的。当学生在第一次播放后难以记录数据时，就应组织学生思考、讨论“如何合理有效地收集整理数据？”。然后第二次播放动画片，让学生用自己喜欢的方法边观察边记录，这样就可节省下两次播放动画片的时间，多给学生一些思考、交流的时间。另外，这是“探索新知”环节，从课堂的动静结合角度和关注学生全体方面来看，这时最好让每个学生安静地观看动画，自己动手记录，使学生明确掌握新知识，才能保证每个学生都能得到有效练习。

总之，引起教学任务完成不了的原因还有很多方面，如有的教师讲解过于繁琐，占用时间过多；有的把课后练习题当例题教浪费了课堂40分钟的时间；有的教师课堂调控能力不强，交流活动环节中学生捣乱课堂的秩序，教师难以控制，放得开收不起，等等。为了学生全面发展，作为教师在教学的过程就要有“用该用的时间再多也不要吝啬，不该浪费的时间一秒也不要浪费”的课堂意识。因此，对于自己的教学，教师要加强反思，努力找出自己教学存在的问题，才能让教学实验少走弯路，取得优越的进步。