浅谈学生主动参与意识的培养

山东省青岛市市南区香港路小学 孙淑芳

斯蒂芬D布鲁克菲尔德和斯蒂芬普瑞斯基尔合著的《讨论式教学法─实现民主课堂教学的方法与技巧》告诉我们：通过对话和各自阐述理由进行讨论，是21世纪教育所需要的一种手段。学会讨论有助于我们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。根据这个理论及学生主动参与意识不强的状况，我在教学中注重了学生主动参与意识的培养。

一、科学搭配学习小组，保证学生的参与率

学生是否愿意主动参与到合作小组的学习，跟小组的科学搭配有很大关系，因此我把小组成员按学习程度、平日的水平、发言的积极性、同伴间的关系等方面进行合理搭配，而且给每个人分配任务，周期轮换。使每个人都愿意在小组中畅所欲言，互相取长补短，同时对小组进行动态管理，哪个小组的同学近期进步很快，与其他组比较有了明显的提高，就打破这个小组，与其他组组合，带动全班同学的主动参与，真正做到优劣互补。

二、鼓励质疑，学会探究，发现开放性问题

苏霍姆林斯基认为：兴趣的源泉藏在何处，你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这一个发现过程中体验到自己劳动和成就─这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。因此，教学中应启发学生大胆质疑，引导他们主动探究，例如，在教学《一个小村庄的故事》时，我首先引导学生学习第一和最后一个自然段，让学生联系平时看到的、想到的说一说早先的小村庄会怎样美？被冲毁后又是怎样的悲惨？学生侃侃而谈，我抓住时机鼓励质疑，早先的小村庄非常的美，可后来却变得什么都没有了，学到这儿，你想了解什么问题？学生的兴趣被调动起来，纷纷举手抢答，参与到教学中来。

三、充分展开想象，引导学生主动参与

想象，特别是创造性，是根据一定目的的任务，在头脑中独立形成新事物形象的认识活动，其特点是首创性，独立性，新颖性，它有助于引导学生主动参与到教学中去。例如，在学生《一个小村庄的故事》时，第一自然讲了它的美丽，我让学生联系平日生活，想象小村庄会怎么美？再学最后一自然段，让学生根据从电影、电视中看到的山洪大爆发的场面来想象小村庄的悲惨，学生在四人小组中尽情地想象，最后我又抓住时机让学生想象，如果现在你遇到像小村庄那里的人们，你会怎么办？学生的参与意识又一次被调动起来，使教学目的真正得到落实。

四、构建开放式课堂格局

本着课内打基础，课外求发展的准则，我努力构建开放而有活力的课堂格局。课前布置学生从报刊、网上或向父母、朋友收集与所学课文有关的资料，课堂上随时组织讨论、辩论，课后继续搜集资料，做好知识的拓展延伸，大大地调动了学生参与意识。如在学习《路旁的橡树》一课，课前我让学生搜集有关路与树关系的资料，课堂上在讲到橡树成了修路的障碍时，我引导学生假如你是那位工程师或筑路工人，你打算怎么办？学生的参与意识得到了极大的调动，有的说砍树，有的说留着，有的说弯成马蹄形，有的说在树下打隧道，有的说把树连根掘起移栽到别处再修路……有的想法连我也没想到，为了保护这种意识，我把学生按不同观点分成五组进行讨论，找出最有说服力的证据来阐明自己的观点，学生参与意识更加高涨了，拿出自己搜集的资料进行辩论，出现了不但敢说，而且人人争说的场面。课后我又让学生搜集保护绿色家园的资料。准备举办一次保护绿色家园的板报。整个课堂格局设计充分发挥了学生的主体作用，使他们的参与率得到了大大的提高。

五、发挥评价的激励作用，引导学生主动参与

评价能让学生品尝成功的欢乐，增强学生的信心与力量，充分调动起学生的主动参与意识。

1.通过延时评价，调动其参与意识

即时评价有时容易挫伤学生参与的积极性，因而部分学生甘当听众观众，而延缓评价是一种宽厚的爱，是信任和期待，有助于促进思考，培养发散思维。如《路旁的橡树》一课，我本来想引导学生说出为什么要修马蹄形的路，学生刚说完，其他同学纷纷举手，说出他们还有其他办法，如砍树，留树，在树下打隧道，把树移栽等方法。而且各个都能说出自己方法的好处，课堂的气氛异常热烈，这时我才对学生进行了迟来的评价，你们想的方法有的连老师都没想到。

2.采用纵向评比方式，调动其参与意识

二十八年的教学工作使我发现，差生的自卑感阻碍了他们各方面的发展，这既有老师、家长总拿他们跟成绩好的学生比较造成的原因，也有他们破罐子破摔的原因。针对这样现状，我采用了“我又进步了”的纵向评比方式，让每个学生跟以前的“我”比较，有进步就奖励一朵小红星，一学期下来，有的学习平平的学生，得到的红星甚至比学习好的学生还多，大大调动了这部分人的参与意识。如今年我刚接了一个三年级的班，这个班有位叫常xx的同学，他父母离异，母亲上夜班，就自己在家吃住，所以作业经常不写，字迹模糊一片，也没人管，于是我引导他找自己身上的优点，比如，自己做饭，自己在家收拾，曾经获得航模比赛特别奖，还把本学期最近写的字与第一次相比较，他毅然决然要重写……同学都说他的进步最大，因此他得的红星目前最多。这种激励机制大大的调动了孩子的参与意识。

总之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性，主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维和智力活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。