民族地区中职学生心理健康教育存在的问题及对策

范继花

（甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000）

民族地区中职学生心理健康教育存在的问题及对策

范继花

（甘南州卫生学校，甘肃 合作 747000）

民族地区；中职学生；心理健康

中职学生的年龄一般在15～18岁之间，属于青年初期，是学生身心发展最迅速、最关键的时期，也是人生发展的最佳时期，又称为人生的黄金时代，但是由于周边环境的影响以及教育的作用，中职学生这一群体既有同龄人的共同心理又有其特殊性。中职学生由于初中时学习差，长期被教师和同学忽视，尤其是民族地区的中职学生，在这样的环境下，出现了一些心理问题。具体表现为厌学、早恋、逆反心理严重等，内心深处充满着矛盾和迷茫，因此对民族地区中职学生进行心理健康教育显得非常必要和重要。

1　民族地区中职学生存在心理问题的原因分析

1.1存在自卑心理，缺乏自信心

我校藏族学生60%以上来自农牧区，由于地处偏远，经济落后，学校教学条件简陋，再加上这些地方与外界的信息闭塞，使中职学生总认为自己不如普高学生，自卑感强，缺乏上进心。在社会普遍以能否上大学作为学生成绩好坏评价标准的今天，理想与现实的反差可能使中职学生觉得自己比别人矮了一大截，对自己失去了信心，产生挫折感、自卑感、焦虑情绪，并形成人格障碍。

另外，与高校学生相比，中职学生还面临着更大的就业压力。在这些压力的相互作用下，学生普遍对自己所学专业的就业前景感到茫然，因此使学生遇事退缩，怀疑自己的能力，稍有不顺就打退堂鼓。

1.2对职业教育的认识存在偏差

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，我们的职业教育就是要落实“就业有能力，升学有基础”的教学要求。但是，有部分学生认为，职教就只是学技术，一提文化课就反感，上理论课时坐不住，对教师的讲解也无动于衷，对教师的提问有抵触情绪，有的学生干脆用皮袄蒙住头呼呼大睡。还有部分学生觉得读书没什么用，读不读都可以去打工挣钱，还不如早点回去挣钱，于是就有部分学生辍学去打工，笔者所在的班级就有在一个月之内陆陆续续走了十几个人的现象发生，这些学生的离校，严重影响了在校学生的情绪。

1.3家庭环境对学生自信心的影响

1.3.1家长文化素质过低，缺乏科学的教育方法 李岚清同志曾说：“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”其中，家庭教育是子女受到的第一种教育，父母是孩子的第一任教师。农牧民家庭由于地处偏僻，信息渠道不多，受传统观念束缚，加之文化程度不高等因素，导致很多农牧民父母不懂得教育方法，有的家长对学生一律采取简单粗暴的教育方式，体罚孩子、贬损孩子的自尊心、打击孩子的自信心，使孩子的自尊和人格受到损害，产生严重的逆反心理。

1.3.2家庭中父母起不到表率作用 良好的家庭关系是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”，如果父母、长辈行为不良，举止不雅，正确引导不够，对子女的成长是极为不利的。农牧民家长大部分都有抽烟、酗酒习惯，致使孩子小小年纪就养成抽烟、酗酒、赌博等恶习，最后家长没法去管理，就把责任推给学校，让学校去处理。这部分学生对其他学生影响也是极其严重的。

1.3.3留守儿童现象严重 由于农村乡镇企业发展较缓，农牧区劳动力纷纷外出打工、进城经商，致使一部分儿童因父母双双外出谋业而被托付给祖辈照料，成为留守儿童；而祖辈只能被动地承担家庭保姆的义务，因而“重养育、轻教育，重生理、轻心理”，只“养”不“教”的现象严重。这部分学生得不到父母的直接关爱，隔代教育的脱节现象使学生的身心得不到健康发展，从而缺乏自信心。导致这些孩子由于亲情缺失，进入中职以后也表现出内心封闭、情感冷漠、自卑懦弱、行为孤僻、性格内向，缺乏爱心和交流的主动性，还有的学生脾气暴躁、冲动易怒。

1.4网络不良信息的影响

由于农牧区比较偏远，信息闭塞，条件落后，与外界隔离，学生从这样的环境来到了学校上学，对一切都充满了好奇，有的学生沉迷于网络不能自拔。网上各种信息良莠并存，真假难辨，由于缺乏有效的监管，网上色情、反动等负面的信息屡见不鲜。这些不良信息对于身体、心理都正处于发育期，缺乏是非辨别能力、自我控制能力和选择能力的中职学生来说，是难以抵挡的。许多学生沉迷于网络游戏，耗费了大量的时间和精力，甚至产生厌世情绪，严重影响了学生的身心健康。

1.5渴望成功，但耐挫力差

大多数学生初来时都希望自己能学好一门技术，但农牧区学生从小家中缺乏学习汉语的环境，日常的交谈都用藏语，由于小学、初中汉语基础就不扎实，有的农牧区学生甚至连说汉语都成问题，进入中职学校以后，全部教材均用汉语来编排，在经历了一段时间的在校学习后，发现专业课程越来越难学，理想与自己的实际能力之间存在着相当大的差距，从而缺乏学习动力和克服困难的决心，在经历不断的困难挫折后，对专业课学习失去了信心，自暴自弃，产生了厌学情绪。

1.6处理人际关系问题的能力较差

良好的人际关系能提高学生的自信心和自尊心，获得友谊和帮助，增强自我价值感和力量感。由于藏区学生从小生长在偏远的农牧区，与汉区学生生活的环境不同、民族习惯不同，使部分学生在性格上与汉区学生有一定的差异。藏区学生遇事易冲动，不计后果，因为一些小事发生打架斗殴现象，造成了同学关系的不融洽，有的学生想恢复与同学的关系，又不知该怎样去做。面对人际关系问题，有的学生感觉到孤独无援，有的学生感觉到恐慌和焦虑。

2　加强民族地区中职学生心理健康教育的对策

2.1抓好入学教育，加强学生的自我认识，增强其学习信心

开学之初，针对学生普遍存在的自卑心理，加强入学教育：（1）介绍中专学校的教学特点和对人才规格的要求，使学生在开学之初就做到心中有数，做好充分的心理准备。（2）组织学生学习优秀校友的成功经验，并请其中一些校友回母校做报告，以亲身经历现身说法教育学生要珍惜来之不易的学习机会，发奋学习，立志成才。（3）教师要创造机会，帮助学生了解社会及相关专业、实际岗位对人才的具体要求，激发学生对成功的欲望。加强对学生学习过程的指导，帮助学生进行学习生涯设计、职业生涯设计，做好人生规划，使学生有目标、有动力，帮助学生变被动学习为主动学习，使“要我学”变成“我要学”。

2.2充分发挥心理咨询室的作用

开设心理辅导课，并将心理辅导向其他各科教学渗透。通过心理辅导课，教给学生必要的心理卫生常识，帮助学生解决所遇到的问题，使他们懂得自我调节的方法。发挥心理咨询室在学校心理健康教育中的作用，对有轻度心理障碍和行为偏差的学生进行个别辅导，教给学生必要的心理调节方法，努力提高学生的适应能力，避免心理问题的产生。

2.3创造和谐的教育环境

师生之间努力加强沟通，增进相互理解，消除学生的对抗心理。抓住教育的最佳时机，说话注意轻重，不伤害少数民族学生的自尊心。当学生有了点滴进步或做出一些成绩时，要及时肯定和表扬。同时，当学生犯错误时，教师要讲究批评的方式方法：批评的时间、场合要恰当；要坚持实事求是的原则；用词要有分寸，适可而止；批评时要考虑到学生的情绪和自尊心。创造一个团结友爱、互相尊重、平等和谐的教育环境，对树立和培养少数民族学生的自信心至关重要。

2.4营造良好的集体氛围

学校要正确引导少数民族学生，让他们正视自己在学习和生活中的不足，通过发挥其优势来弥补某些缺陷。在工作中我校教师普遍认为少数民族学生能歌善舞、心灵手巧，学校应为他们提供展示自己才能的机会，使他们从中寻求前进的动力，克服自卑心理，增强自信心。根据学生的性格特点，多举办各种民族性的活动，让学生多参与。比如，我校团委每个月举办一次团队活动，以民族特色的跳舞比赛居多，让每名学生感受到团队的力量，感受到学校的温暖。再如，学校的体育教研组每学期举办两次运动会，首先是学生最喜爱的篮球运动会，以班为单位，各班组织了投稿员等，表扬运动会上表现优秀的学生，各班团结一致，为班级出力，培养学生吃苦耐劳、团结互助的精神。

2.5加强与家长的经常性联系

加强与家长的联系，争取家长对心理健康教育工作的通力合作，是一种非常有效的方式。首先，应当更新家长的教育观念，使他们懂得心理健康教育是关系到孩子未来前途和命运的大事，家长应配合学校做好这项工作。其次，要教给家长一些家庭教育的常识，帮助他们认清教育的误区，使他们遇到问题知道如何做。最后，应教给家长一些青少年心理学和心理卫生学等方面的知识，使他们了解青春期心理发展的特点，掌握一些帮助孩子克服心理问题的技术、方法，了解自己孩子的心理特点、存在的问题，使孩子遇到心理问题时能得到及时解决，避免问题越来越严重。■

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1671-1246（2016）16-0149-03