高职院校教师在微课制作过程中的几点体会

叶芬

（湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000）

高职院校教师在微课制作过程中的几点体会

叶芬

（湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000）

微课改革了传统的教学与教研方式，既是教师专业成长的重要途径之一，又更好地满足了学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习。高职院校教师应从学校的教学实际需求出发，根据课程和学生特点开发微课，制作优秀的微课作品服务于学生，同时促进教师自身业务水平和教学研究能力的提高。

微课；高职院校；微课制作

微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强、主题突出、资源组成/结构/构成“情景化”、内容具体和教学时间短等特点。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片断），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它既有别于传统单一的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等资源类型，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源［1］。我校教师积极大胆尝试微课制作并面向学生构建了微课平台，课程资源供广大学生分享使用，充分满足了学生自主学习的要求。那么如何制作一节好的微课呢？下面笔者就微课制作谈几点自己的体会。

1　充分认识微课的定义与作用

教师要想制作一个适合高职学生并让学生满意的微课，首先必须充分认识微课的定义和作用。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术，在5～10分钟时间之内，就某个知识点进行针对性讲解的一段视频。微课内容可以是教材解读、题型精讲、考点归纳、方法传授等。微课不同于传统一对多的课堂教学模式，它类似于一对一的辅导教学，更注重学生的自主学习，具有时间短、制作简单、容量小、易搜索、易传播，不受时间、空间限制的特点，适合学生自主学习、探究学习。微课的最大功能是经验的交流及对一些上课没听懂的学生进行课后的解惑辅导，但不能代替课堂教学。

2　熟悉微课制作流程，做好充分准备

微课制作过程包括知识点的选择与分析（即选题）、教案编写、制作课件、教学实施与拍摄视频、后期制作、教学评价反思6个步骤。一部优秀的微课作品应具备教学目标清晰、定位明确、知识准确、主题突出、内容完整、声画质量好及具有视觉美感等优点。

2.1慎重选题

知识点的选择是微课制作的关键环节，良好的选题可以达到事半功倍的效果。所以我们应慎重选题：第一，我们应选择教学中的重点和难点知识；第二，知识点不宜过难，要能在几分钟内讲解透彻；第三，选题要适合多媒体来表达。

2.2选择合适的微课类型

微课的类型有讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类及探究学习类，制作微课前，我们应根据所要讲解的知识点选择适当的微课类型，有助于提高微课教学效果。例如：在制作“认识女性内生殖器官”微课时，选择“演示类”微课，把相关标本或教具直观展示给学生，让学生通过实际观察获得感性知识；在制作“平产接生”微课时，则采用“表演类”微课形式，在教师的引导下，组织学生对教学内容进行表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，提高学习兴趣。值得注意的是，一部微课作品一般只采用一种微课类型，但也可以同时采用两种或两种以上的微课类型，随着现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断创新和完善。

2.3设计完整精炼的教学过程

教学设计是必不可少的重要环节，微课的时间限制要求它具备明确的教学目标，主题突出的教学内容，清晰的教学思路，多样的教学形式以及丰富的教学资源，以学生为中心，充分调动学生的学习积极性和创造性［2］。在微课的设计中要注意以下几点：首先，要恰当、迅速地切入主题，可以设置一个疑问或悬念，也可以从生活中的实际问题入手，还可以开门见山直奔主题，总之要和主题紧密关联而且迅速吸引学生的眼球；第二，在微课的设计中，要求尽可能只有一条线索，力求重点突出、简洁精辟，还要注意巧妙启发、积极引导，力争在有限的时间内圆满完成教学任务；第三，在微课的设计中要力求创新，要有自己独特的亮点，这个亮点可以是充满激情的朗诵，也可以是生动活泼的动画等；第四，结尾部分要清晰、明确，不拖沓，可加深学生印象，减轻学生的记忆负担。

2.4制作实用、有效的微课课件

成功的微课离不开优秀的课件。一个好的微课课件不仅能充分激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果，而且能使人获得美的享受。因此，我们在制作微课课件时要注意以下几点：第一，课件内容与形式要给人赏心悦目的感觉；第二，充分利用多媒体，动静结合，给人动态感、空间感；第三，根据教学需求，合理安排信息量，提高教学信息传播效率；第四，课件内容应生动有趣、实用，切勿简单照搬教材内容；第五，课件内容设计要有启发性，适当设置悬念，启发学生思维；第六，充分应用多媒体功能，如自定义动作、PPT切换、颜色搭配、字体搭配等为学生带来视觉冲击；第七，课件的格式、操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生使用。

2.5合理选用工具和软件完成微课录制

录制微课的方法有多种，我们可以根据我们选定的教学主题选择合适的方法。进行微课录制的工具和软件有很多，制作者可以根据实际需要来选择。目前，笔者认为较快捷方便录制微课的方式为屏幕录制（屏幕录制软件+PPT）。使用的工具与软件包括：电脑、附带话筒的耳麦、Camtasia Studio等屏幕录制软件、PPT。在电脑屏幕上同时打开屏幕录制软件、教学PPT，教师带好耳麦，调整好话筒的位置和音量，并调整好PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制”，开始录制，教师一边演示一边讲解，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣。最后对录制完成的教学视频进行后期处理。这种方法唯一的不足在于Camtasia Studio软件的应用较复杂，不支持直接手写，要实现手写功能还需使用手写设备的配套软件。

3　充分发挥微课在教与学中的作用

3.1学生在自主学习中受益匪浅

网络通讯的发展和电脑的普及已经使自主学习成为可能，只要有学习的愿望，学生便可在课后随时在相应网站上选择相关微课进行学习。短小精悍的微课都是针对学习中的重难点问题设计的，非常适合自学，除了可以有效引导学生进行课前预习和课后复习，还能引导学生自主探究和合作探究。学生在学习微课的过程中，可以自主调节播放的次数、快慢，控制学习进度，让自己真正成为学习的主人。

3.2促进教师业务水平提高和开展教学研究

教师通过学生微课学习效果的反馈，可以及时发现教学中存在的问题，进而分析问题与解决问题，这个过程有利于促进教师的业务成长。微课制作提高了教师的信息化教学能力，获得满意效果后，又能有效增强教师的成就感和自信心。微课在互联网的广泛传播，方便了教师之间教学方法和教学经验的交流。

综上所述，对教师而言，微课改革了传统的教学与教研方式，是教师专业成长的重要途径之一；对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通信技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。微课作为一种信息技术在教学中应用的新形式，其开发和推广要从高职院校的教学实际需求出发，根据课程和学生特点开发微课、应用微课，教师要进一步了解和学习微课内涵，更好地把握微课开发制作的内容、形式和技巧，只有这样，微课才能真正发挥教学服务功能，真正成为日常教学的延伸和补充［3］。

［1］胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势［J］.电化教育研究，2011（10）：61-65.

［2］刘丽红.微课程在计算机应用基础课程的教学设计与实践——以“word文档制作”为例［J］.电子制作，2014（24）：92.

［3］张薇.高职院校“微课”热下的冷思考［J］.西部素质教育，2016（1）：22. ■

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1671-1246（2016）16-0035-02