医药类专科院校制药类专业校企联合培养模式的思考

刘娱姗，刘东平

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

医药类专科院校制药类专业校企联合培养模式的思考

刘娱姗，刘东平

（安徽中医药高等专科学校，安徽 芜湖 241000）

校企联合培养模式是专科院校培养高素质专业技能人才的重要途径之一，如何做好制药类专业的校企联合培养是当前我国医药类高职高专院校十分重要的研究课题。分析目前医药类高职高专院校制药类专业校企联合培养模式存在的问题，并探讨相应的解决思路。

制药类专业；校企联合；人才培养；医药类专科院校

在西方国家，校企联合是职业教育顺利发展的保障。作为世界公认的制造业强国，德国从20世纪60年代末开始就大力推广“双元制”职业教育模式［1］。近年来，我国工业化进程深入发展，工业整体实力迅速提高，2015年5月国务院公布的强化高端制造业的国家战略规划《中国制造2025》开启了我国从制造大国向制造强国迈进的征程［2］，这对我国的职业教育提出了更高的要求。在我国，高等职业教育一直肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。三十余年的发展经验表明，传统的培养模式不能满足现代企业对毕业生实践能力的需求，因此，越来越多的高职高专院校走上了校企合作的道路，医药类院校也不例外。

医药类专科院校的制药类专业培养目标是培养能胜任中药、化学药品以及生物药品生产过程中各岗位工作的一线高等技术应用人才。在培养过程中，校企联合培养模式的实施对调动学生的积极性、加强学生的实践动手能力以及提高学生的就业竞争力等方面有着举足轻重的作用。如何做好制药类专业的校企联合培养是当前我国医药类高职高专院校十分重要的研究课题。本文着重分析目前制药类专业校企联合培养模式存在的问题并探讨相应的解决思路。

1　制药类专业校企联合培养模式存在的问题

1.1企业参与度不够

目前，大多数院校采用“2+1”校企联合培养的模式［3］，即学生前两年在学校学习基础理论和专业知识，最后一年进入与学校合作的医药企业进行实习。很多企业在学生两年的在校学习期间完全没有参与培养过程，他们对实习学生的特点以及其在校学习的知识和技能不够了解，因此不能很好地制订相应的实践教学计划；同时学生对企业也不够了解，不能根据自身的兴趣爱好和性格特点准确地选择合适的单位和工作岗位，直接影响其就业。

1.2学校课程与实际生产脱节严重

医药行业的发展日新月异，知识更新迅速，就制药业而言，大量新技术和新设备不断出现。而学校教材更新较慢，加上学校专职教师实践能力较弱，导致学生很难接触到最先进的知识和技术。现在，很多学校建立了校内实验室和实训工厂，开设了制药实训课程，但由于场地和资金的限制，很难有符合GMP要求的真实场景，实训所用的制药设备也是小型的传统设备，如小型摇摆式制粒机、单冲压片机等，加上设备数量有限，学生人数多，很难让每位学生都有机会动手操作。

1.3学生对校外实习满意度不高

笔者通过实习检查发现，目前实习生对校外实习的满意度普遍不高，主要反映在：（1）实习岗位与专业对口程度低。一些大型的制药企业基于生产安全和生产效益考虑，很少将实习生安排在重要的生产线实习。很多学生表示，自己仅被安排在外包，甚至仓库、后勤等一些与自己所学专业不大相关的岗位上。（2）企业轻培养重劳动。有些企业仅仅把实习生当作廉价劳动力，却忽视了对他们的培养，有的企业甚至没有安排实习指导教师，实习效果欠佳。

1.4实习管理及考核制度有待完善

受诸多因素制约，学校安排的实习点往往较为分散，且离学校较远，统一管理难度大。学生开始实习后，一般由辅导员管理，专业教师往往很少过问，实习期间的巡岗也由辅导员完成，且大多数情况下流于形式。学生的实习效果一般由学校和实习单位共同考核，学校多以实习小结或毕业论文的形式进行最终考核，实习单位则以学生实习期间的考勤及表现进行考核。这种考核机制往往难以全方位地考核学生的综合素质，如创新能力、敬业精神、心理素质、团队协作精神等。

2　完善制药类专业校企联合培养模式的思路

2.1企业深度参与学生培养过程

企业应与学校形成良好的合作关系，可以利用宣讲会或与学校社团合作举办社团活动等形式，一方面让在校学生深入了解企业文化，另一方面企业也可以全方位地了解学生，为最后一年的企业实习做好铺垫。另外，学校可以邀请企业的管理和技术人才来学校举办讲座，将制药技术及设备最新的发展情况介绍给教师和学生，甚至可以让其直接参与教学计划的制订、专业课程的设置以及成绩评定方法的制订，从而达到校企深度融合。

2.2加强师资队伍建设

人才的培养离不开一支高素质的教师队伍，目前高职高专院校制药类专业以学术型教师为主，他们理论基础扎实，但实践能力相对薄弱。因此，教师与企业的交流应成为校企联合培养机制中重要的组成部分。学校可以安排教师利用假期去企业进行实践，一方面熟悉药品生产流程，了解制药工艺、制药技术及制药设备的现状和发展趋势；另一方面充分利用企业资源，和企业合作开展科研活动，既可以提高自身科研能力，又可以促进专业教学。另外，学校还可以聘请企业中具有丰富生产技术经验的专家担任兼职教师，实现学校和企业“走出去、请进来”的双向互动。

2.3增强校外实习效果

学校在开拓校外实习基地时，应实地考察，对企业的规模、人员素质、岗位需求、企业文化进行全面考量，与企业签订协议，明确职责，并与企业共同制订实习期间学生的实习计划和培养方案。学校在学生实习前，应着重加强学生心理承受能力、职业责任感以及团队合作意识的教育和培训，以帮助学生更好地适应校外实习。

2.4加强实习管理与考核

学校和企业应共同制定实习生管理制度，明确实习目的和要求，规范实习工作的程序。学校应给每位学生配备专业指导教师，定期与学生联系，了解学生实习动态，为学生答疑解惑。学校和企业还应共同建立和完善实习考核制度，以笔试和实践操作相结合的方式进行阶段性考核，根据考核结果实行相应的奖惩制度，并将考核成绩作为毕业成绩的重要组成部分。

随着我国经济的迅速发展，制药行业迫切需要更多的高素质专业技能人才，而高职高专院校和制药企业联合培养模式为这类人才的培养提供了强劲的动力。由于各个院校的实际情况不同，校企合作的方式也不尽相同，各高校应根据自身的特点，建立并完善校企联合培养模式，实现企业、学校、教师和学生的互惠共赢。

［1］姜大源.德国“双元制”职业教育再解读［J］.中国职业技术教育，2013 （33）：5-14.

［2］于志晶，刘海，岳金凤，等.中国制造2025与技术技能人才培养［J］.职业技术教育，2015，36（21）：10-24.

［3］任国灿.校企合作“2+1”人才培养模式探索［J］.中国成人教育，2008 （8）：97-98.■

G640

A

1671-1246（2016）16-0006-02

2011年校级教学研究项目（JXYJ1006）；2015年安徽省教育厅质量工程项目（2015tszy041）