如何培养低年级口语交际能力

山东省泰安市宁阳县鹤山乡大辛完全中心小学 张红光

培养学生的口语交际能力，既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。如何培养低年级学生的口语交际能力呢？

一、培养学生由说完整的一句话到说连贯的几句话

要培养学生的口语交际能力，首先要培养学生能说完整的一句话。我教一年级语文，在教学中，通过两方面来训练学生说完整的话：一是结合字词的教学来培养。如在教“原”“时”等字时问：“原”是由什么组成的？学生举手回答：“是由‘厂’字、‘白’字和‘小’字组成的。”我指出：这样说不完整，应该是这样说：“原是由厂字、白字和小字组成的。”通过这样的引导，当遇到像“时”“洋”“吹”等字时，同学们都基本会依照着说了。我还会问：“原字你是用什么方法来记的？”个别学生很快就说，是由工厂的厂字和白色的白字加上小字。我又指出，我是这样记的：原字是厂里面由一个白和小组成的。通过这样的启发和反复训练，他们逐渐养成了说完整的话 的习惯。二是通过看图，指导说完整连贯的句子。如我教第一册时，发现课本的封面特别有趣，于是我就利用这一幅插图来培养学生的口语表达能力。首先要求同学们按照老师的要求提出问题：一是图上有谁？在什么地方干什么？二是图上还有其它什么景物？仔细观察，再回答。有的同学很快就说：“小朋友在花园里踢键子。”还有的同学说：“有一只小猫，有一个书包。”我对他们说：“这样都不太完整，如果把这两个意思结合起来，意思就完整了。”可以这样说：放学后，小朋友 在花园里踢键子，一只小猫快活得也跑来跑去。通过训练，使同学们意识到无论在什么时候说话都要完整，也激发了同学们学习的兴趣，培养了他们喜欢举手回答问题的习惯。

二、培养学生的观察能力

我主要通过说话课指导学生进行观察。每次复习都安排一次“口语交际”的内容，每次口语交际都根据儿童语言的发展特点和学生语文能力的整体发展规律进行专门训练。如：看图说话，观察景物说话，观察动植物或实物说话。教这类教材时，我指导学生要从突出观察点到学会抓住事物的特点，从观察静止的单幅图到观察动物、真实的人物、场面等。在观察中引导学生边看边想，通过思维的综合理解，用口头语言表达出来。如；给出一幅描写春天的景物图，但图上有小朋友在堆雪人，一只公鸡在河面上等。要求同学们找一找，这幅图错在哪里。这就要引导学生按一定的顺序观察，还要抓住事物的特点来观察，然后归纳总结再完整地说出来。

我还利用课文中的插图来培养学生的观察能力。低年级的课文大部分都是有插图的，学习课文前，我首先要求同学们先观察图画，并尝试用语言表达一下图画的意思，再读课文。这样对培养学生的口语表达能力有很大的帮助。

三、培养学生的听话能力

对学生听话能力的培养，我也是通过说话课或活动课进行训练的。如：听故事复述、转述，猜谜语，传话游戏等，重点在于培养学生的听话能力和培养听话的良好习惯。在教学过程中，让学生把听话的内容进行概述、复述或辨析，以培养学生在听话过程中辨主次、分层次、抓重点、找出疑点的能力，从而提高其表达的能力。

四、培养学生的想像能力

通过看图编故事，补充故事情节，延续说话，想像说话等。我在教学时，要求学生一定要根据地老师提供的内容、范围和摄取的信息，展开回忆、想像和联想，创造性地述说故事。从中发展学生的想像能力和思维能力，使学生养成先想后说的习惯。如在学习《阳台上的小鸟》后，要求同学们根据我关心弱小生命的特点，扩充这个故事。这样，同学们就会展开想像，想好再说。

五、培养学生归纳总结的能力

要培养学生归纳总结的能力，主要是“做”。通过游戏说话、做手工说话、画画说话和进行课外活动说话等，借助语言表达，叙述活动的经过或说明手工制作、画画的过程。这样，就能使学生的思维能力、表达能力在实践活动中得到有效的提高和锻炼。如教同学们用几何图形画画时，我先举出一些例子，画在黑板上，然后要求同学们想一想：用这种图形还可以画什么？再动手画一画，最后说一说。

为了有效地提高学生的口语交际能力，我还经常鼓励学生要积极回答、讨论问题，人与人之间多交流，多听广播，收看电视新闻、广告，收集信息。我还启发学生从现代社会的发展需要来认识口语交际能力的重要性，增强说话的勇气和信心，大胆练说，从而提高自己的口语交际能力。