如何提高小学习作教学的实效性

四川省汉源县海天中心小学 郑汉芸

写作能力是学生必备的语文技能，是学生语文素养的综合体现。作文教学则是语文教学的重要组成部分。在三十多年的教学生涯中与同事们闲谈交流时，谈得最多的是作文教学，听得最多的一句话是：“作文难，难作文。”的确，作文在老师和学生的眼里简直就是一件难事，教师花的工夫不少，学生却不知如何下笔。看来，提高学生作文能力的问题非常重要。那么，作为语文教师应怎样有效地提升自己的语文素养，使作文指导更见实效呢？总结我近三十年的小语教学实践经验，我认为作文教学要见实效应抓好以下几个环节。

一、创设情境，激发兴趣，培植自信，乐于习作

记得托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点，它能点燃学生的求知欲、上进心，乃至儿童的灵性。学生的兴趣一旦被激发，他就能自觉自愿地投入到学习中去，把学习当成自己生活的需要。这样，即使是难事也会变成他的乐事。因此，教师在习作教学中应特别重视激发学生的写作兴趣，拓展学生的写作内容。习作课上，不管是情景的再现，还是游戏的开展，都要让学生在活动中解放自己的双手和大脑，让写作课堂成为学生活动的空间，让学生无拘无束地去想和去做，让作文课充满情趣，让学生在玩中学会作文。例如，我发现三年级学生在写课余生活的习作时，很多学生都写自己参加过的有趣的活动，按理说应该写得有声有色，然而却恰恰相反，三言两语，无话可说。征对这种情况，我组织了一次蒙眼画嘴巴的游戏活动，两个组同时进行，比比谁画得好，画得准。游戏规则宣布后，学生情绪十分激动。我没有马上游戏，而是给学生提了一个小小的要求，游戏中每位同学都可以为上台的同学指挥，但必须学习：用眼看，看清活动的细微处，看清同学的动作、神情；用耳听，听同学会说些什么；用脑想，想同学的内心。游戏开始后，教室里热闹非凡，活动一直在亢奋中进行着。活动结束后，学生都积极投入习作，这次的习作非常成功，学生不仅有话可说，写出了活动的精彩，还表达了活动给大家带来的乐趣。通过这次习作，学生似乎找到了自信。我也进一步认定：如果没有学生的亲身实践，如果没有教师的指点和点拨，学生是不会写出高质量的习作的。

二、读写结合，提高习作教学实效

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，阅读和写作是密不可分的。因此，要想有效提高学生的写作能力，必须重视阅读教学，走读写一体化的道路。

1.在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读要注重效果，就得培养学生良好的阅读习惯。阅读中，我常常提醒学生要静下心来认真阅读文章，鼓励在读中自觉思考、不断提问，把自己的感悟与作者的情感进行交流，从而产生共鸣；阅读中，我还重视培养学生勤于动笔的习惯。引导学生随时积累文中的好词佳句、精彩片段，让他们诵读、背诵、摘抄。因为语言的学习是一个日积月累的过程，学生在阅读教材中一篇篇文质兼美的文章时，大量各具特色、富有表现力、感染力的语句、段落，只有熟记在心，才能内化成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌于笔下。为了拓宽学生的视野，我常组织学生进行课外阅读（或从学校图书室借读，或从网上下载），向他们推荐优秀的读物。这样，学生从大量的阅读中不但获取了更多的知识，储备了更多的习作素材，还学到了许多写作方面的技巧。

2.让习作渗透在每一节阅读教学中，让每课的学习都有所得

教材中的文本都是学生习作的典范，教师要充分利用好这些资源指导习作。阅读教学中，我常常结合具体的文本指导学生习作方法，带领学生走进文本感知作者在选材、表达方面的独到之处。还根据年段的不同，我带着学生进行小练笔，仿写，改写，缩写，扩写，续写。让学生从小练笔中体悟写作技巧，找到写作的乐趣。如在教学《卢沟桥的狮子》一文时，我带着学生以读的方式领悟作者的观察和表达之后，为了激活学生头脑中关于仔细观察，抓特点的观察图式，我用投影打出“群鸡图”。要求学生仔细观察后，用刚学过的方法“看到的加想到的”进行描述，至少要写出三种鸡的形态。小组汇报时，学生的描述精彩极了，不但写出了鸡的各种形态，还在字里行间融入了自己的情感体验。这样的小练笔不但巩固了学到的知识，还拓展了学生的思维，使学生乐于表达。

三、习作评价要重实效

习作评价实际上是教师对学生作文指导的延续，是教师与学生情感的又一次交流。因此，对学生的习作评价应提倡“绿色评价”。评价时要尊重学生的个体差异，应以儿童的眼光去看待学生的生活，评判学生的习作。善于捕捉学生习作中的闪光点，尤其是学困生的一些细微之处，都应多给一些鼓励性评价。因为有时候老师的一句不经意的话，会对学生产生意想不到的影响。评价中我总是从习作中的用字、用词，语言的表达，乃至标点符号的用法，习作的态度等方面给予指导性评价，从不说空话。让每个学生读着评语就能明确自己的努力方向，感受到一丝成功的喜悦，从而增强习作的自信。

当然，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生习作水平并非一朝一夕就能做到的。因此，我们语文教师要有不断探索的精神，在教学实践中不断反思和总结，努力使学生能快乐写作，快乐成长。