高职会计专业学生就业能力的培养

林玲玲

(浙江师范大学，浙江 金华 321004)

近年来，随着社会经济形势的发展，高职会计专业的毕业生就业率不断提升，但是就业质量普遍不高。通过网上的人才招聘信息的来看，用人单位对会计人员招聘的门槛也越来越高，收入高、福利好的工作岗位不仅要求有专科以上学历、相关行业或岗位1-2年的工作经验、良好的职业道德和拥有“双证书”，这无形给高职会计专业的学生增加了巨大的就业压力，如何提高学生的就业能力，并以此来促进高职会计专业的发展，是高职院校和专业建设的一个现实课题。

1 会计毕业生的就业现状分析

本次主要通过向应届毕业生发放调查问卷和去就业单位走访的机会，了解毕业生的就业现状、毕业生对自身就业能力的评价和就业单位对毕业生的评价，随机发放问卷100份，回收96份，走访就业单位15家，通过电子问卷联系就业单位20家。

近年来，随着高校的盲目扩招，大部分高校开设会计类专业。据一项不完全统计，全国平均10名高校毕业生中就会有1名学会计的。高职会计毕业生的就业单位大都是中小企业，金融危机又使得这些企业以及事务所减少招聘岗位，这原本就业质量不高的会计专业毕业生又要面临更加激烈的就业竞争。

企业招聘的需求。从目前招聘市场的信息来看，许多会计岗位在招聘时，往往都设置了专科以上的学历，这对高职会计专业的学生来讲，学历要求将其挡在了门外；再是用人单位所需的会计人才不仅要熟练掌握会计专业知识，而且要具备工作经验，这种需求导致了大批刚毕业的高职会计专业的学生降低就业期望，导致就业质量不高的状况。通过对企业的调研，发现70%企业在招聘时往往偏向面试有本科学历、工作经验或者助理会计师证书的应聘者，高职学生的就业空间进一步受到挤压。

学生认识自身的偏差。会计专业学生大都是女生，不少学生报读会计专业，并不是出于对会计专业感兴趣，而是被动地按照父母的意愿所作出的选择。一部分学生将就业的希望寄托在父母亲朋的关系网，期望他们给予帮助，提供就业机会。与此同时，低估了自身素质和能力，阻碍了自身就业能力的提高。

本校会计毕业生半年后就业地集中在省内，78%在民营企业或个体企业，9%在中外合资企业，7%在国有企业。用人单位规模集中在300人以下(见表1)，月收入集中在3500元以下(见表2)，就业岗位大部分是在会计助理和出纳(见表3)。综合各方面来看，本校高职会计毕业生能就业，但是就业质量不高。

表2 月收入状况

表3 岗位比例分布

2 毕业生对自身就业能力的评价

毕业生认为自身的职业素养好，团队工作意识强，沟通表达能力好，也敢于接受新任务，但相比于言，毕业生的实务经验较为薄弱，自主学习能力一般，不会主动关注职业和行业动态。通过对毕业生的访谈，基本工作能力和核心知识基本满足工作要求；核心课程整体评价较高，整体上设置较为合理；发现毕业生认为学校的实践和实习环节欠缺，课堂教学时不能很好锻炼自学能力，在专业课程教学中没有注重引入职业和行业发展形势。

表4 对自身就业能力评价

3 就业单位对毕业生的反映

调查显示，企业对我校会计专业毕业生工作总体表现评价较高，认为“表现好”及以上的占80.28%。企业认为毕业生的工作态度“积极负责任”的占21%，“安心本职工作”的占75%，高于“得过且过”(4%)的比例。调查同时显示，认为毕业生的团队合作能力强“很符合”和“较符合”的占80%；认为毕业生的沟通能力强和表达能力好“很符合”和“较符合”的占68.1%。

在对我校会计专业毕业生总体评价较高的同时，企业对毕业生的业务能力等方面的评价不容乐观。虽然对毕业生的工作业绩、业务能力与水平、专业基础知识基本满意，认为“好”和“较好”的比例较高，就这三个指标而言，认为“一般”的分别占40.3%、33.4%、34.8%。可见，我院会计专业毕业生尚需大力提高自己的专业技能。同时，企业对毕业生的独立工作和独立处理问题能力、学习能力认为明显不足，认为“一般”和“较差”的比例分别高达30.6%和40.0%。由此可见，高职学生提高自身的独立能力和学习能力迫在眉睫。

4 提高就业能力的对策与建议

(1)高职会计就业形势较好，但就业质量普遍不高。从调查来看，总体上我校会计专业的就业形势较为乐观，签约率逐年提高，与专业教学质量的整体提高以及学校的知名度的提高有密切关系。但是从整个就业趋势来看，高职会计专业的就业质量仍较为严峻，民营中小企业在薪酬、福利、晋升、培训方面较为欠缺，学生的就业能力不能应付社会地位、薪酬、福利待遇的工作岗位，不能确切提升自身的就业质量。学校应继续加强培养学生的就业能力，在会计专业学生中开展内容全面、形式多样、方法先进的课程，帮助学生及时了解专业和就业市场的变化，培养学生的职业兴趣和职业定向意识，提高学生的就业能力。

(2)专业能力稍显不足，应改革会计教学模式，增强会计实务操作能力。会计专业的教学应突出特色培养目标，将会计理论和实践相结合，构建一个培养学生专业能力和综合素质为宗旨的具有岗位特色的教学体系。首先，改革课堂教学方法，增加学生自主学习的机会。引入微课、翻转课堂，使得学生更加主动参与到课堂教学中。其次，改革一些非核心课程，可以采用自学加考试的形式，由老师给定课程的教学大纲，让学生课外进行学习，在规定的学习时间，进行适当形式的考试。最后，会计法规的经常修订和发布，导致会计专业教材建设，远远滞后与会计理论和实务的发展，造成会计专业学生理论水平不高，会计教学利用互联网应引入职业和行业最新动态，锻炼学生的职业判断能力和解决问题的能力，提高自主学习能力。

(3)加强会计专业实践性环节。会计专业学生在校会计模拟实训往往安排在一两门实训课程或专业课程教学的几周时间，在暑期参与社会实践，撰写实习周记和实习报告，但是实践往往流于形式，没有专业教师的指导。在这些有限的实习中，要达到对学生职业判断能力、就业能力的培养是比较困难的，这样培养出的会计人员只能从书本到账本，缺乏职业判断能力和解决实际问题的能力。学校还是要进一步提升校企合作的水平，及时咨询企业对人才需求信息，吸引企业参与课程开发、课程标准的制定，共同制订专业人才培养方案。

[1] 王海翔.高职会计专业毕业生就业现状调研与分析[J].教育与职业，2009，(17)：99-100.

[2] 杨萍.高职会计专业毕业生就业形势的探讨[J].知识经济，2015，(5).

[3] 明华.构建基于就业导向的高职会计专业人才培养模式的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009，(1)：94-99.