高职英语专业职业能力培养模式探究与实践——以就业为导向

李 靖

(呼和浩特职业学院外国语学院，内蒙古 呼和浩特 010051)

高职高专类教育具有高等教育与职业教育双重性质，因而，高职高专类英语专业培养的是某个领域熟练使用英语的专才，而不是使用外国语言技能的通才。如果高职院校英语专业在人才培养目标各方面定位不准确的话，极有可能出现毕业生“毕业即失业”的问题。如何充分体现高职英语教育特色，培养出适应现阶段经济社会发展需求的英语专业人才，是目前高职英语专业教学中必须探讨的问题。

1 突出特色，明确高职高专类英语专业培养目标

与普通高校英语及非英语专业教育相比较，高职教育兼有职业教育和高等教育的双重特性，特别是具有高职特色的培养目标是我们的办学特色。因此，高职英语专业培养目标要把专业培训作为起点，体现职业性、适应性、应用性、定向性、整合性的教育培养特征。所以，高职英语专业的培养目标为：培养与现阶段我国社会经济发现要求相适应，掌握英语专业的基本理论知识，具备从事相关工作的综合素质和基本职业能力，在管理服务、生产建设等一线工作的中高级技术应用型人才。因此，以就业为导向，加强职业能力培养模式是高职英语教学改革的重点工作。

2 就业为导向的高职英语专业职业能力培养的模式探研

结合高职英语专业教育的现状及存在问题：学生专业基础能力不强，职业技能知识不足；校内外实训设备落后，双师素质教师资源缺乏；教学内容选取不合理，教学模式陈旧，构建以就业为导向的高职英语专业职业能力培养模式，是符合教学实际的。

2.1 制定以就业为导向的专业培养目标

高职英语专业职业能力培养体系应突出两大主题，即：英语应用能力和职业技能。以就业为导向，以岗位需求为标准，设置符合行业特点的课程体系，加强实践能力的训练，重点培养学生的职业能力。所以，高职英语专业各模块应以培养合格的职业人为核心，确定本专业的培养目标。

首先，突出英语语言实际应用能力培养。

面向高职英语专业毕业生的问卷调查中，62%的毕业生认为，就业单位看重毕业生的英语实际使用水平。工作业务内容涉及普通文件处理(如函件往来、翻译资料等)、洽谈外贸业务、外事接待、陪同口译、英语导游等，其能力要求全面覆盖听、说、读、写、译。比较高职教育阶段英语教学对实际工作的影响，55%的毕业生表示在校期间掌握的语言交际技能对实际工作帮助较大，36%的认为“在校期间学习的专业词汇对工作基本没有起到作用”，同时认为“在工作实践中更容易获得和积累专业词汇和交际技巧”。所以，在全面提高学生听、说、读、写、译等英语专业基础能力的同时，针对不同岗位和实际工作的需求，确定不同行业英语语言能力培养的重点，是很有必要的。例如：幼儿或小学阶段教育对幼儿英语教师的发音与语言表达能力要求比较高，针对学生应该重点加强语音和课堂教学用语训练，在词汇方面更侧重幼儿教学所需。商务英语，加强特定情境背景的语言交流能力，写作翻译能力的训练。旅游英语，不仅要训练学生的听说能力，还要拓展学生的知识面，强化相关历史文化背景知识的积累，提高英语表达的准确性。

其次，突出专业素质的强化和拓展。

针对在校师生的问卷调查中，78%的学生对于所修的职业能课程的范围广度不满足。91%的教师认为职业技能专项课程范围广度及教学深度不足。针对不同企业和用工单位的具体岗位需求，提高和拓展学生的专业技能和职业素质。例如，以幼教为就业方向的学生，在校期间学习了幼儿英语教学法、幼儿教育学、心理学等相关专业知识，但实际上幼儿教育需要的是复合型人才，特定的教学对象要求幼教不仅能教授幼儿英语课程，还要有美术、音乐、舞蹈等方面的技能；有时还要根据教学情况代班当班主任，或是专门从事某一兴趣特长班的教学。所以，在模块课程学习过程中，不但要掌握幼儿英语教学法，还要积极利用业余时间，充分发掘自身的各项潜能，结合自己的特长，尽量积累与从事行业相关的其他技能，加强和拓展自身的专业素质。商务英语专业的学生可以在课余补充一些营销，商务礼仪及公共管理方面的知识。旅游英语专业的学生可利用课余时间加强交际及组织能力的培训，发掘并培养一定的才艺为未来的工作加分增色。

2.2 构建以就业为导向的课程模块

在课程设置上为了加强职业能力培养的专向性，构建具有专业特色突出的课程模块，结合英语专业与行业英语，形成以加强职业能力为主要内容的培养模式。例如，应用英语专业可以结合就业方向、职业特点设置幼儿英语教育、旅游英语、商务英语、航空英语等模块，学校利用合作共建实训基地、校企合作的培训优势，向旅游商务、幼儿教育等行业输送符合岗位需求的英语人才。也可以探索设置特色专业方向，如以英语为专业特色的空乘专业。

2.3 优化课堂教学模式，强化应用能力与职业技能

高职英语教学培养应用型人才，应突出学生主体的主体地位，科学运用情景教学法、案例教学法等多种教学方法，通过激发学习兴趣，提高学习的主动性积极性，最终达到优化教学效果的目的。专业基础课的教学，在内容上需结合现有教材进行取舍，在满足职业能力培养要求的前提下，再考虑拓展与延伸。专业课与专业基础课均需与实训过程相结合，用实践强化相关专业知识，并及时解决实训中出现的问题。根据各模块需要取得的教师资格证书、导游证等技能证书，占用一定课时进行专项培训与辅导。增设选修课的种类，作为就业辅助。

2.4 完善创新校内外教学实践体系

实践经验是用人单位最为注重的一点。这一点成为新进社会大学生在求职过程中的软肋。所以，以职业素质培养为特色的职业院校需充分利用各种实训机会培养和提高学生的实践能力和适应能力。校内教学中，要充分发挥校内实训室的作用，通过模拟工作场景等方式提高学生的职业技能。如：商务英语专业可布置谈判室，模拟谈判场景，英语教育可模拟课堂，航空英语可布置机舱场景等，开展相关职业的体验式教学。同时，以合作共建等方式建设校外实训基地，与企事业单位建立良好的合作关系：一方面做好学生参加实训前的培训与组织工作，另一方面与校外企事业单位进行详细周密的协商，以确保长期有效的合作。幼儿英语教育模块在幼儿园、幼教培训机构等单位建设实践基地；旅游英语模块与旅行社和涉外酒店等单位合作，提供工作一线实践学习的岗位；商务英语模块与一些中小企业长期合作，将其发展为专门的实训基地。通过多种方式，为学生创造不同的实践实训平台，在一线岗位上提升学生职业技能和实践能力，为就业顺利渡过心理适应期、做好技能技术储备奠定基础。

2.5 实现就业能力的多元化考核

除正常的专业知识考核外，实施多元化实训效果测试及最终就业能力考核的方式。校内实训采用实践过程表现评估与定期测试相结合的考核模式。校外实训，根据学生实训报告及时总结问题，评估效果，给予针对性指导。同时把实训基地在职人员评分、岗位服务对象评分以及学生互评作为考核主要依据，定期组织问卷调查。各模块根据用人企业要求制定具体考核内容和标准，实现实践与考核的有机结合。考核机制建立后，还可以根据实训情况调整和修正考核指标和参数，更准确的检测学生的职业能力和职业素质。

2.6 注重双师师资队伍建设

双师型师资是实现高质量教学的前提和保障。院校建设方面除了引进人才外，还需加强对在职教师的培养。采取多种办法和途径鼓励在的专业教师自学模块的行业知识，有条件的要取得相关职业资格证书；组织专业教师到企业顶岗培训，在工作基层熟悉岗位技能，在一线的实践中了解工作流程及操作程序，有效积累实践经验，提升整体师资队伍职业能力培养水平。

3 就业为导向的高职英语专业职业能力培养的模式实践

3.1 预期效果

将课堂与课后教学与校内外实训有机结合，使学生听、说、读、写、译等英语专业能力得到全面而有效的提高，同时，使学生掌握扎实的职业技能知识。取得相应的资格及技能证书。使学生很好的完成校内外实训实践，为就业积累丰富经验。着实有效的加强学生的专业素养、职业技能与实践就业能力。使学生由“差生，厌学”的状态转变为，“能学，爱学，自强，自信”的状态。

3.2 试行实践

第一，班级试行情况。

本次高职英语专业培养模式改革，在呼和浩特职业学院外国语学院英语教育专业、商务英语专业、航空专业三个专业中分别选取一个班级(均为二年级)进行。历时一年(2015年4月-2016年4月)，新增课程模块有：英语教育专业的幼儿教育学，儿童文学欣赏。商务英语专业的礼仪与口才。新建了特色专业航空专业，该专业融航空英语与航空服务各项专业知识技能培养为一体。维护更新了语音室，建立了微格实训室，新增了形体室，并引进安装了真实机舱作为航空专业校内实训基地。在校外，与大型私立学校博洋签定长期合同，将其作为英语教育专业的校外实训基地。并联系多加星级酒店做商务英语专业实训基地。航空专业在大二时全员去位于北京的领航教育集团进行进一步专业培训，并安排去各大机场进行实习。同时安排相关教师去北京进行培训，增强双师素质。大力加强了相关软、硬件条件的维护与建设。

在此基础上，针对上述三班级进行了新模式各项内容的试行，为有效评估本阶段试行的效果，我们启动对试行班级问卷调查。经过3天(2016年4月6日-2016年4月8日)的调查，回收130份调查问卷，其中有效问卷125份，为确保调查的真实性，问卷由任课教师组织试行班级分批完成。调查结果如表1。

表1 英语教育专业商务英语专业航空服务专业

参加试验班的学生，总体对新模式各方面比较满意，英语教育专业学生在校外实习实训这一块不太满意。主要问题是亲身实践机会少，没能获取太多教学经验。

第二，参与体会。

笔者全程参与了此次培养模式的改革，并对教师进行了意见表形式的问卷调查，在总结问卷调查报告后，结合自身的体会得出了如下结论：通过改革培养模式，学生获得了更多语言应用的机会和拓展职业技能的空间，丰富了知识储备、在实践中积累了宝贵的“动手能力”，教学内容的合理舍取及方式的改进有效提高了学生学习的效率与积极性。四、六级过关率与职业类资格证书获取率有所提高。丰富的校内外实习，实训在激发学生学习兴趣的同时，大力提高了学生的职业实践能力与职业素养。学生在即将毕业的时候，变的自信，自强，对未来充满了希望。

第三，存在的问题及建议。

通过总结调查问卷，汇总收集到的意见建议，不难发现试行中存在的问题：首先，学生学习的主动性较差。不会充分利用图书馆及网络资源来拓展知识，巩固所学内容。致使大量课余时间得不到充分利用。针对这个问题，我们在进一步的试行中，准备要通过网络等手段来建立良好的师生互动平台，及对学生的监督机制，以加强对学生的引导与督促。其次，部分学生习惯传统的“教师讲，学生听，写”的教学方法，不能够很好适应新的灵活的教学模式。这就需要教师根据具体情况，适时调整课堂节奏，在新颖灵活的教学环节中加入知识点的强调过程，给学生适应的时间。再有，调查问卷中反应的，英教专业比较突出的，实习实训过程中，动手实践机会少的问题。实习单位需要保证正常的工作，运营，所以不愿给学生提供太长的顶岗工作时间，这一直以来是一个难以调和的矛盾，尽管我们做了大量工作，但仍然收效甚微。在接下来改革中，我们会采取多家单位实习的全新方式来延长学生岗位实践的时间。总之，逐步解决出现的新老问题，不断完善该培养模式。

4 结论

制定以就业为导向，以企业需求为依据的专业培养目标，构建符合岗位需求的高职英语课程体系，探究教学模式的改革，有效结合实践资源，完善教学实践体系，全面培养学生的职业能力，有效增强学生的就业技能，使学生成为符合要求的实用型英语人才。以就业为导向的高职英语专业职业能力培养模式试行后，实践证明是有效可行的。经过下一阶段的完善，将会在整个学院推广，届时该模式也值得兄弟院校的英语专业去借鉴。

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