浅论小学语文高效课堂的构建

尚东生

摘 要： 教师要始终保持学习的激情和动力，增强学习毅力。要把学习当做一种精神追求，一种生活方式，意识到自己所承担的责任，是一种社会责任和历史责任。语文教师要想打造高效课堂，必须切实转变教学方式，创新思维方式，积极钻研课程改革，只有高效备考、精心准备，才能避免无效课堂、低效课堂。语文教学要注重语文活动环境的创建，引导学生主动参与、积极实践。

关键词： 新课程 小学语文 高效课堂

新课程下，小学语文新课程改革在教学观、教材观、教师观及学生观、学习观、评价观等许多方面，对如何做好一名教师都提出明确的规范与要求。教师立足自身岗位，积极潜身课改，提高专业素质，打造高效课堂。可以说，课改的实施既解放了课堂，又解放了教师，更解放了学生，使语文课堂变得丰富多彩起来。如何打造语文高效课堂，实现语文教学的有效性，这是当前深化课程改革的根本宗旨和根本要求。新课改实施以来，笔者高度重视，积极参与，按照领导要求，不折不扣抓好落实，结合这些年的语文课堂教育教学实践，有以下几点体会。

一、语文教师要加强自身修养

教师的一言一行，学生都会效仿，“有什么样的老师就会有什么样的学生”，足见教师对学生的影响。教师始终保持学习的激情和动力，增强学习毅力。要把学习当做一种精神追求，一种生活方式，意识到自己所承担的责任，是一种社会责任和历史责任。教书育人须能做到以情激情。老师用一颗爱心感染孩子，孩子学会感恩、用优异的成绩、优秀的品质回报父母，回报社会，是教师最高兴的事。激情需要点燃，需要走进文本与读者的内心。“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。”只有热爱教育事业，热爱语文教学，热爱学生才能教好语文。语文教师的工作更富有创造性和内在魅力，教师要有得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。提高教师在课堂上的应变能力，必须对学生和教材进行深入了解，随时随地观察和总结，积累教学经验，因势利导地进行教学。教师要成为学生学习的促进者，培养学生的问题意识，指导学生进行探究性学习，真正让学生做到学有所得，学有所启。

二、要科学解读文本

就课堂教学来说，“教什么”永远比“怎么教”重要。王荣生教授说：“一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容。”在语文课堂上，教师所要讲授的难易适中的教学内容是保障一节课堂成功的关键所在，教师采用的教学技巧好比催化剂，可以激发学生兴趣，促使学生在老师的正确引导下，兴致盎然地思考、探究、分析问题、解决问题。按照王荣生教授的思维，教师拟定的课堂教学内容，也就是教学目标的“教什么”，然后才有学生的“学什么”，可见“教什么”不容忽视，这是保障课堂成功的前提。所谓“适宜的教学内容”的涵义，笔者认为应该至少指以下两方面内容：一方面，语文教师在课堂之前，就应对所要传授的教学内容做到心中有数，晓知教学的目的性，明晰这节课“计划教什么”，同时明晰“为什么教这些内容”。另一方面，在讲授的课堂知识时，这些知识必须相对集中，教师必须明晰学生学情，采用的教学方法具有科学性，并且适合学生情况，只有这样才能保障学生“把课本知识变成自己的东西”，进而学得深刻、学得透彻。可见，就语文课堂教学来说，只要能够培养学生思维能力、独立思考能力、创新能力，能够提高学生综合语文素养，能够起到启迪思想的目标，等等，就都可以进入语文课堂所要讲授的教学内容的“宝库”。在具体课堂教学过程中，教师要以“生本”作为课堂教学原则，准确把握学生学情，对学生以前掌握相关知识是情况做到“了如指掌”。在把握语文“文本”时，语文教师必须做好以下几点：首先，要精心领会文章的写作指导思想，结合自己的认识，对文章科学建构。其次，要精心对所要讲授的文章进行综合整合，通过营造良好的课堂氛围，创建出学生易于接受、富于创新的课堂知识体系。最后，教师通过创新教学方式，讲解一些与讲授知识相关的材料，激发学生兴趣。要精讲精炼，讲练结合，通过有效的训练，促进学生对知识的“消化”。

三、要运用灵活多样的教学方式

新课程改革提出，在课堂教学过程中，要突出以教师为主导，以学生为主体，教师要注重采用灵活多变的教学方式，精心备教材，精心备学情，把“功夫”练在“课堂之前”，这样才能最大限度地保障课堂的高效。就语文教学而言，教师教学方式和学生学习方式的转变，是语文新课改的特点，必须引起教师的高度重视。语文课程标准指出：语文教学应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。“学生是语文学习的主人”，“提倡启发式、讨论式教学”。可见，语文教师要想打造高效课堂，必须切实转变教学方式，创新思维方式，积极钻研课程改革，只有高效备考、精心准备，才能避免无效课堂、低效课堂。所谓教师“讲”的高效，主要是指能够强化学生“学”的效果，即教师课堂之前准备充分、课堂引导到位、组织课堂精细，这样自然而然地可以起到直接或者间接促进学生充分理解、学得轻松、学得快捷、学得深入的效果。显而易见，教师的“直接促进”是当堂见效的，教师的“间接促进”重在提高能力、效果是长远的。要多动脑筋、多想办法、多进行创新思维劳动，在课堂上多运用启发式、诱导式，认真组织学生进行自主、探究、合作，促进学生高效思维，这样才能全面提高学生综合语文素养。

四、学以致用，在实践中培养能力

语文是基础学科，学生知识越丰富，学习就会越轻松。学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。因此，语文教学要注重语文活动环境的创造，引导学生主动参与、积极实践。我们建立课外活动小组，定期开展活动。如结合课堂教学，制作和改进教具；结合爱鸟周、植树节、世界环境日等编写板报进行宣传；参加“学国学”知识竞赛，开阔眼界。我在课堂教学中适当安排游戏。如：“词汇大比拼”“成语接龙”等游戏，让学生参与活动也活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到知识。随着语文知识的不断增加，学生课堂表现会更加积极、主动，思维更加活跃。

参考文献：

[1]郭江.新课改下小学语文高效课堂探究[J].课外语文，2015（14）.

[2]贾迪.探讨小学语文课堂教学模式的优化及创新[J].文理导航（下旬），2014（11）.