提高中职学生语文阅读能力的方法

聂勋伟

（重庆市龙门浩职业中学校 重庆南岸 400060）

提高中职学生语文阅读能力的方法

聂勋伟

（重庆市龙门浩职业中学校 重庆南岸 400060）

语文阅读能力对于中职学生来说，是学习语文的重要手段和途径，教师应当积极帮助他们掌握语文阅读的方法，提高阅读能力。本文重点探讨了通过激发学生阅读兴趣、掌握阅读方法等方式，提高中职学生的语文阅读能力。

中职学生；语文阅读能力；方法

1 引言

在学习语文的过程中，阅读能力的培养是重点。中职学生正处于建立人生三观的重要阶段，需要通过养成良好阅读习惯，培养阅读能力，使他们能够从书本中汲取养分和知识的精华，从而塑造道德情操，为以后的人生汲取养分。文章针对当前中职学生的语文阅读能力培养和教学方面，所存在的问题进行了探讨，以改善能力培养办法。

2 提高阅读能力的实际作用与意义

（1）培养问题意识。对于中职学生来说，求学求职与同龄人存在一定差异，他们比同龄人早一步踏入社会，需要用自己尚未成熟的心智和肩膀承担起责任，品味人世百态。而教授他们语文阅读方法，提高其阅读能力，可提高学生们的问题意识，让他们在阅读中学习思考和理智解决问题的办法，使阅读成为他们的内心需求。如果能够掌握良好的阅读习惯和能力，不仅能够让他们享受到阅读的乐趣，还能够通过享受阅读而享受人生。

（2）培养创造精神。阅读能够增加学生的人生思考，通过阅读文本产生更加深刻的体会，挖掘出更加丰富多彩的解读与感悟。另外，阅读帮助他们创新，闪现思想的交锋以及智慧的火花。中职学生这个群体往往个性张扬，自我意识较强，需要教师通过阅读教学，克服他们过分自我批评、求全责备的心理状态，发现他们的潜在创造力，从而增强自信心。

3 中职生语文阅读教学现状

当前的中职生语文阅读教学中存在的问题主要包括了以下几个方面：

（1）就阅读效果方面，中职生的阅读往往一味追求感官的刺激，并不能和语文的学习有机结合。加之课外阅读量较少，且阅读内容与范围较为狭窄，通常局限于一些通俗、浅显的杂志或报纸。对于中学生必读的名著，例如《三国演义》、《复活》、《哈姆雷特》等，可能仅仅通过电影、电视来了解，并没有认真阅读书本。

（2）就阅读理解能力方面，有些中职生对于文本有一定的理解力，但难以对具体的字句、含义等有较为深刻的理解和研究；另外，他们的文言文阅读能力普遍存在弱势，许多中职生甚至无法准确理解相关的字、词、句。造成这些现象，不仅包括中职生的内在原因，还受到个体外部环境的影响。

（3）教师教学理念陈旧，内容枯燥

“教”和“学”两方面有机结合才能发挥作用。职中语文教师应该明确定位，充分考虑学生的语文基础和教学方向。不少教师的教学理念并没有随着时间的变化而变化，依然采用传统的教学方法，独自在讲台上从上课讲到下课。这种教学方式并不符合现代对职中生的要求，忽视了以学生为主体，阻碍了学生创造性思维和个性的发展。新大纲明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免烦锁的分析和琐碎机械的练习。”

4 提高中职学生语文阅读能力的方法

4.1 合理安排阅读时间

中职生与不同高中生最大的不同在于他们不需要接受应试教育，没有升学压力，因此有较为充裕的课余时间，但问题是许多学生不知道合理利用这些课余时间，去做一些对自己有益的事情，没有养成良好的阅读习惯。

作为教师，可以定期布置一定的阅读任务，选择适当的阅读篇目，并利用自习的时间组织讨论活动，针对所阅读的文本共同探讨，畅所欲言。在此过程中，教师应当为学生创造展现自我个性、自我思想的机会与空间，让他们能够发挥主观能动性，积极表达自己的看法。采用“互动式”的教学方法，鼓励学生思考，且大胆提出问题，从而获得趣味性的阅读体验，调动阅读积极性。

4.2 激发学生兴趣

①以听诱读：即教师利用课前或课余时间，讲名著、佳作、让学生听，以诱发学生“读为快”的欲望；②以“写”促“读”：即指导学生写读书笔记和读书心得，举办读书报告会、恳谈会，促进阅读深化；③以编导读：组织学生办好黑板报和手抄报，在编报过程中促进阅读；④以“讲”激“读”：即在语文课上，开展“一分钟读书演讲”，按座位轮流进行，激发当新闻记者的兴趣，交流阅读收获。

通过这一系列的加强，相信学生的阅读兴趣会有较大的提高；动脑思考、倾听他人发言、乐意发表自己观点的学生会逐渐增多，语文课堂纪律会明显好转，课堂教学气氛会很快活跃起来，重专业课轻语文课的观念有所改变。

4.3 结合专业特点选择不同的阅读文本

语文对促进中职学生专业学习有很大的帮助，比如生产工序、产品性质、技术要领的说明，都需要借助语言这个工具。不同专业的语文教学不应以统一的模式进行，应当各有偏重。偏重是指在进行语文教学时，内容安排和教学方式向专业“倾斜”。比如数控专业，可适当增选一些数控方面的知识性文章，包括数控技术的发展沿革、革新创造和发展前景等，结合学生学到的说明方法，让他们选择一种产品写一个产品说明书；计算机专业的，可以尝试让学生练习在电脑上写作文，结合文档编辑，用邮件形式提交作文，还可以通过博客形式和学生进行沟通交流、发表评论；旅游专业的，可以增加一些古今著名的游记散文欣赏，注重培养学生的口语表达和交际能力，多开展诸如讲故事、即兴演讲、答辩等活动。

4.4 提供良好的阅读方法

“授之以鱼不如授之以渔”，阅读固然重要，但掌握良好的阅读方法则是阅读的根本，对于阅读的深入理解具有重要的指导作用。阅读的方法有多种，需要按照学生自身的心性特点灵活选用。下面具体介绍几种阅读方法：

4.4.1 表演法

中职生正处于好奇心强盛的时期，其动手能力、实际造作能力都具有良好的发展空间，且具有一定的自我表现欲望。教师则可以有效利用学生的这种心理，在课堂的教学中，设置表演情境，让学生充当演员，亲自演绎作品中的角色，从而切实地感悟作品中的人物心境和感情，进而深刻地理解作品内涵，起到提高阅读能力的作用。

例如在学习《雷雨》的过程中，由于该作品是一部剧本，非常适合采用表演法来进行学习。教师可以民主选择出合适的学生，分别扮演其中的重要角色，如周朴园、鲁侍萍等，由这些学生演员熟读文本对话，将自身表演与阅读融合，将自己对于角色的理解通过表演的方式表达出来，从而感染其他同学，带入情境，感受到角色的心理，同时体悟曹禺对于道貌岸然的封建阶级、资产阶级的批判，提高学生的阅读理解能力。

4.4.2 精美语言体验法

有些学生阅读能力的缺陷，在于难以从整体来把握对文章的理解，对此，教师可以从细处着手，通过阅读文本语言的精美，来传达文本内涵。例如，在学习《沁园春·长沙》时，教师可以重点提炼诗词的词句，将“层林尽染”、“百舸争流”、“鹰击长空”等精美的词语重点提出来，带领学生细细品味和揣摩，采用对比、想象等多种方式，来体验词句中的气势和作者的情感，体验毛泽东“指点江山”的豪情。通过细处精美语言的提炼和斟酌，可以在提高学生分析能力的同时，更好地理解文本内容，从而进一步加强语言感受能力和阅读理解能力。

4.4.3 联系实际生活

相较于同龄同学历的学生，中职校学生的文化基础较差，但对生活的理解与感悟却不见得比同龄人差，甚至经历过更多的生活的艰辛与磨难，这就决定了他们对生活有着自己的感想。如果教师在教学中多联系实际生活，把其中的喜怒哀乐融入中职校的语文课堂中去，就会得到更广泛的感情共鸣，从而收到更好的教学效果。

例如，在讲解《古代的服装及其他》一文时，讲到在统治阶级力量薄弱时，一些富商大贾穿着皇室的服装招摇过市时，为了批判这种庸俗的社会现象，举了小品《打工奇遇》中的例子—盘名叫“群英荟萃”的萝卜，红的叫宫廷水萝卜、白的叫宫廷白萝卜，黄的叫宫廷黄萝卜……这个例子是学生们耳熟能详的，因而更具幽默感。

4.5 读写互动加深阅读理解

写作是能够加强阅读能力的有效方式之一，在阅读文本的同时，可以通过写作来加深理解。教师可以让学生写作与阅读文本类似的文章，或者写作读后感等，让学生在写作中表达自己的思考。为了做好相关的指导，教师可预先布置相关问题，作为写作的大纲：①文章主要描述了哪些事情；②这样的写作顺序有什么目的；③文章的布局安排特点；④作者所传达的核心思想是什么。由此，加强对此类问题的探讨，进而加深对于文章的理解，从而达到锻炼学生阅读能力的目的，提高其鉴赏能力。

5 结语

中职语文教学要求重视学生语文阅读能力的培养。由于语文阅读能力直接影响到语文课堂教学的质量，因而贯穿了中职生语言表达能力以及文字运用能力的提高，更是学习写作的必要前提。因此，只有通过提高学生的学习积极性，提供合适的学习方法，才能够让学生真正加强阅读能力，从书本中找到精神的支撑和学习的乐趣。

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[2]季康平.论如何提高学生的语文阅读能力[J].语数外学习：语文教育，2012（06）：121.

[3]钟梅，赵光华.对提高小学生语文阅读能力的探索[J].中国科教创新导刊，2011（15）：167.

G633.3

A

1004-7344（2016）03-0022-02

2015-12-30

聂勋伟（1978-），女，中级，大学本科，主要从事职业学校的语文教学工作。