高中物理课程学习中难点分析

李博春

（山东巨野第一中学 山东菏泽 274900）

高中物理课程学习中难点分析

李博春

（山东巨野第一中学 山东菏泽 274900）

当前，我国大力推行新课程改革，以人为本的教学理念被广泛运用到全国各地的教育体系之中，高中物理课程作为高中阶段学生的重点学科，在新课改的积极影响下得到极大改善，无论是教育教学方式、课程改革还是物理教材的编写都经历了大幅度的发展。然而，高中物理课程中仍然存在学生无法理解的难点，这些难点由于过于抽象，与学生的实际生活差异较大，不容易被学生接受和掌握，即使学生在课前进行了预习但依然会在学习的过程中出现误解或者混为一体。通过对学生在物理学习中遇到难点原因的分析，尝试提出具有参考性的学生如何更好学习物理难点的建议和意见。

高中物理；课程难点；形成原因；学习策略

前言

高中物理课程学习中难点出现的原因众多，可能会在现实的学生学习的过程中，出现教与学分离的现象，或者是因为教师选定的重点内容与学生的学习要求不相符，还有可能是学生在高中物理课程学习过程中所遇到的难点与教师认为的教学难点大相径庭，种种因素都有可能导致高中物理课程学习中难点成为大部分学生们最为头疼的问题。如果不能合理有效的解决这些难点，可能会造成高中物理课程成为学生所学课程中的分化点，使得学生心理上形成对物理学习的障碍。因此，只有学生及时准确的处理物理课程难点，才能使自己的物理学习能力得到提升，提高自身的学习效率，养成科学的思维习惯。本文通过对高中物理学习难点的分析，运用一定的物理学习策略做到扬长避短，合理学习。

1 高中物理学习的难点

物理作为一门与语文、外语等其它科目相比，是较为抽象的课程，不仅概念过于抽象，且物理概念是物理学习过程中的关键元素，也是处理物理难题的重要前提，要求严格的表述方式，而且解题方法灵活多变，不易掌握，不能形成简单的做题规律，其本质与数学有较大的差异性。教师在讲解光的波粒二象性、惯性概念、瞬时速度的概念时，想使学生形成较为清晰的物理概念，必须要通过构建正确的物理思维模式，与实验紧密结合。物理问题的解决对学生思维的灵活性有较高的要求，需要学生具备一定的抽象思维。一般情况下，经常会出现虽然学生能够听懂教师讲解的物理知识内容，但在实际做类似题型的过程中却无从下手的现象。这主要是缘于很多学生无法区分数学公式与物理本质两者的实质区别，没有深入研究和理解数学表述的规律与物理概念，盲目解答大量物理难题，乱套公式，不懂得与实际物理情景相结合。

2 学生应该消除或避免的劣势

2.1 提高学习物理的兴趣

部分高中学生在学习物理课程时出现因个人认为学习物理过于艰难，而失去对物理学科的兴趣，学习积极性过低，甚至产生厌学的错误思想。此时，学生应该主动向老师寻求帮助，通过老师的有益引导，打消自己对物理学习的畏惧心理，树立正面应对物理难题的信心，解决在实际的物理学习所产生的困扰。

2.2 加强对学习物理情绪的控制

虽然学生在日常的物理测验或者考试中没有取得自己理想的成绩，结果内心产生失落感、挫折感，对自己的学习能力感到质疑，失去做题的勇气和信心的现象是常见的，但是，作为一名学生应该去寻求正确的方法来消除自身在学习物理过程中的负面消极情绪，形成良好的乐观向上的学习态度。

2.3 树立适合自己的学习目标

激发学习物理动机的关键方式在于学生要在不断总结所学到的物理难点后，对自己抱有适当的期望值，既不会过高，也不会太低，通过熟练了解物理知识的重难点，把握正确的学习方法，提升学习物理学科的动机水平。与此同时，老师也应对学生所得到的成绩有一个相对合理的期望程度。

3 采取扬长避短的物理学习策略

3.1 发挥形象思维的优势

我国科学技术的大力发展推进了高中生形象思维的进步，高中生可以充分利用自己的这一优点将其发扬，比如建议自己的物理老师在物理课堂上多做演示实验、运用多媒体等介质进行教学，添加较多与学生实际生活相贴切的例子都是提高学生形象思维的不错方式。当教师将与物理课程相关的有趣视频、形象图片呈现给学生时，学生能够通过这些媒介接收到由普通言语讲解不能带来的强烈视觉和触觉冲击，在大脑中储存有利于产生形象思维的丰富多彩的表象，在自身的知识体系中留下深刻的印象，并在做题时得以灵活运用。

3.2 加强发散思维的训练

高中学生建立一个良好的思维品质是物理学习的重要组成部分之一，学生通过培养自身的物理思维品质作为发展物理能力的有效途径。因此，高中生在物理学习的过程中针对物理难题的本质和核心，在各个阶段都需要认真谨慎研究如何形成具有批判性、灵活性、深刻性、独创性的物理思维。学生的发散思维是创造性思维的关键成分，能够有效的改善学生思路狭窄、呆板等不利于物理学习的现象。学生应多角度，多方位的分析和处理物理难题，找出有效的解决物理难题的方法。

3.3 增强自己学物理的信心

学生与物理老师以及学生家长的积极互动，彼此交流，相互配合，有利于改变学生对物理难题的刻板心理，促进期望值的合理设置，提高他们学习物理的动机水平，从很难学好物理的思维定式中解放。学生如果能够得到老师针对自己长处给予的一定程度夸奖和鼓励，则能够对自己有更加恰当的定位，同时对自身的物理学习能力产生信心，提高学习物理难点的兴趣。

3.4 进行归因训练，提高动机水平

学生通过练习与自己物理学习水平相适应的测验难度，多做一些由物理老师所提供、挑选的练习题来推进学习物理的自我效能感，通过测验成绩看到自己在学习过程中存在的优点与不足，找到问题的所在，改变以往较低的物理学习动机和期望，转变消极的学习情绪，克服对解决物理难题的畏惧心理。

4 总结

在目前国家持续进行教育的新课程改革形势下，学生逐渐提升到教学的主体地位，成为教育系统的核心因素，有效解决学生在学习物理过程中遇到的难题，提高学生对物理科目的学习兴趣，成为相关物理教学领域专家研究和关注的焦点问题。本文希望对学生物理学习困难原因的分析和解决措施的提出，为高中生学习物理，有效解决物理难点的学习问题提出积极有益的帮助。

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