深化大学生创新创业课程建设的举措及认识*

赵天琦，李鸣欣，陈晓东

(1 吉林大学化学学院，吉林　长春　130012；2 吉林大学招生办，吉林　长春　130012)



深化大学生创新创业课程建设的举措及认识*

赵天琦1，李鸣欣2，陈晓东1

(1 吉林大学化学学院，吉林长春130012；2 吉林大学招生办，吉林长春130012)

为落实新形势下国家培养创新创业人才的需要，我校将创新创业教育融入人才培养体系，坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以提高大学生培养质量，完善创新人才培养机制，丰富创新创业课程体系，同时结合当前“系统化本科创新创业教育体系建设计划”开展创新创业课程建设工作，教师开展了创新创业课程建设的一系列教学实践活动，以此也有了一定的体会和认识。

教育理念；创新创业；课程建设

大学生创新创业的目标是树立先进的创新创业教育理念[1-2]，根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，面向全体、分类施教、结合专业、强化实践，促进专业教育与创新创业教育有机融合，将创新创业教育融入人才培养体系，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。而其任务是挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，丰富创新创业课程体系，面向全校相关专业本科生开发开设研究方法、学科前沿、创业基础、就业创业指导、创业实训、创业案例等方面的必修课和选修课，纳入学分管理，建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群。其有效途径是改善办学资源，改革创新创业教学方法、强化创新创业团队建设，注重课程的实用性和实践性，推进教学、科研、实践紧密结合，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力[3-4]。增强学生的主动实践能力，改善办学资源，使学生有更多的主动实践的机会。实施教师实训计划,专业教师同时应是职业实践者，应定期选派教师到企业一线学习，深化产学研的结合。政府、学校可制定相应的激励政策，鼓励有条件的相关企业教育培训部门参与制定专业教学计划，专业课程设置，并定期给学生提供交流和实践的平台，政府、企业、社会基金及学校自身应加大对高校的资金及实验设备等方面的投入，在学校或企业兴建实验教学中心，引导学生主动实践，切实加强学生实践环节的教学，改变实验教学依附于理论教学的现状。

1　大学生创新创业课程建设的组织与实施

由学校教务处负责创新创业课程建设项目的总体规划，制订课程建设计划和遴选、评价标准，分类指导和组织创新创业课程建设和应用。其中学院是课程建设[5-6]的主体，要按照课程建设要求，组织课程选题、教材建设和教学团队建设，确保课程质量，并积极向学校推荐课程。学生是课程建设的参与者和受益者，学校结合多年本校学生的创业形势和就业信息，同时结合大多数学生的创业需求，开展创新创业课程体系内容建设。要求除新建课程外，原有课程须在长期教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师的好评和认可的才能被纳入新的课程体系。

同时对课程体系进行科学系统分类：

1.1研究与学习方法课(需为新创建课程)

培养学生科学研究能力，掌握科学研究方法，提升学生自主学习能力等方面的课程，如创新思维课、创新技术与方法、新生研讨课、组织行为与领导力课程、学科导论与职业规划课等，支持每个学院面向各个学科大类开设一门学科导论与职业规划指导课。该类课程应为新创建的课程。

1.2学科前沿课(需为新创建课程)

培养学生科学的探索精神和批判意识，了解和掌握学科发展前沿的专门课程和系列专题课程。该类课程应为新创建的课程。

1.3创业基础课

创新创业必需的基础知识类课程，一般为学科类课程，如财务管理、市场营销、商务谈判等方面的理论或实务课程。该类课程须为面向全校相关专业开设的课程。

1.4创业指导课

指导学生站在实际创业者的立场上，学习什么是创业和如何创业，对创新创业中遇到的实际问题进行分析。包括创新创业意识、领导力、有效领导等行为科学方面的课程。该类课程应紧密联系创业实践，重视解决创新创业中的实际问题，使学生通过课程的学习，掌握创新创业理论，以及具体的创新创业技能技巧，并能实施具体的创新创业行动规划。该类课程须为面向全校相关专业开设的课程。

1.5创业实训课

按照创业活动项目和特定的活动方式，在教师指导下，用类似创业活动的方式，使学生获取间接的创业经验，感知创业管理，把握创业方法等方面的创业项目课程或活动课程等。该类课程须为面向全校相关专业开设的课程。

1.6创业案例课

依据大学生创新创业项目，按照不同学科大类，以创业典型案例为载体所创建的创业案例课程。该类课程须为面向全校开设的课程。

2　将创新创业教育引入学生的第二课堂

举办多种形式的创业讲坛是一种很好的教育形式：一是请有一定成功创业史的大型国有、小型民营企业家来校讲学；二是请有一定威望和创业经验的知名创业大师来谈其创业艰辛历程及心得体会；三是让学生亲自走访调研，以虚拟的形式开展自己的创业公司，在教师指导下，利用虚拟的创业训练或虚拟创业公司，经历创业的全部业务流程，从创业项目选址、资金筹集、团队组建、企业运作与管理、市场营销等全过程的课程。通常，创业实践课是利用与专业相关的创新创业实践平台，体验一个小型公司建立所需步骤过程；四是提供某些公司实践实习机会，根据不同学生的特点特长选拔他们到城市附近的不同创业实体工作历练；五是建设大学科技园、大学生创意设计创业园、小微企业创业实践基地，支持高校学生成立相关社团，开展创新创业实践。以此培养学生的创业理念、经验、抗风险能力等创业所需综合能力。尤其提倡学校还可以与其他院校及相关企业联合举办各种形势的创新创业类竞赛来加强学生的创新创业教育。

3　良好的政策和服务是课程建设的保障

学校对列入创新创业课程建设计划的课程，作为“吉林大学创新创业课程建设”立项项目。学校为列入建设计划的创业类课程，根据课程类别每门给予相应的建设经费。对于其它新建课程，将根据课程开设情况，按年度给予课程一定的建设与运行保障经费。鼓励各学院支持创新创业课程建设，研究制定激励政策，引导教师积极参与创新创业课程的申请、建设和应用。推进创新创业在线课程建设，有针对性地实施慕课建设，开展混合式、探究式教学方式改革。学校择优推荐省和国家的创新创业课程建设项目，并给予成果奖励津贴。同时强化学生创业指导服务,建全学生创业指导服务专门机构及信息服务制度，健全学生创业服务网功能，搭建地方、高校两级信息服务平台。积极落实各项创业培训政策，建设网络培训平台，鼓励相关职能部门和教师编制培训计划、联合开发创业培训项目等服务保障体系建设。

4　高校大学生创新创业教育的再认识

高校是培养人才，特别是专业及创新人才的重要途径，在提高基础及专业教育的同时必须重视学生的创新创业教育，丰富高等教育的内涵，教师在专业教学中，应尝试采用灵活的教学方法组织教学，不断锻炼学生养成质疑问题的能力、自主解决问题的能力、创新能力、协同能力和领导组织能力。同时我们也希望今后学校及政府应出台相应政策，鼓励和提倡从业教师也积极参与到企业中进行学术调研，有目标地选派部分从事一线创新创业教育的年青教师到企业锻炼实习，亲身体验典型企业的运作及创业历程。回到学校后在对学生讲解创业课程时会把理论和实际结合得更紧密，课堂也会更充实生动，尤其更能贴近学生的创新创业业实际需求，真正起到桥梁纽带作用。同时还可以反过来改编和替除过去课程中不合时宜的内容。以培养出更多符合社会需要的高素质专门人才。

5　结　论

高校大学生课程体系建设，是人才培养定位和创新创业教育目标要求，是新形势下国家培养创新创业人才的需要，是高校及教师对国家“大众创业，万众创新”号召的积极响应，我们有信心有责任，在人才教育培养工作中不断探究与努力。为高校大学生拓展出更广阔的创新创业发展空间，培养更多创新创业实用人才，为实现中国梦做贡献。

[1]邵晓枫,廖其发.“以学生为本”教育理念的内涵的解读[J].中国教育学刊,2006(03):3-5,9.

[2]吴亚林.以学生为中心的教育理念解读[J].教育评论,2005(04):21-23.

[3]陶礼军.校企合作创新创业人才培养长效机制研究[J].高职探析,2014(07):86-87.

[4]曹明.应用型本科高校创新创业人才培养模式初探[J].中国大学教学,2011(11):35-36.

[5]丰际萍,杜增东,李梓.学校课程体系建设的研究与实践[J].当代教育科学,2011(04):33-35.

[6]刘建湘.高职院校校企合作课程建设探讨[J].中国高教研究,2010(10):84-85.

Deepening the Construction of the College Students’ Innovative Undertaking Course Moving and Understanding*

ZHAOTian-qi1，LIMing-xin2，CHENXiao-dong1

(1 Institute of Chemistry, Jilin University, Jilin Changchun 130012;(2 Dept, Jilin University, Jilin Changchun 130012, China)

For the implementation of national culture innovation under the new situation and the need of entrepreneurial talent, our school will innovative entrepreneurship education into the talent cultivation system, insist on innovation leading entrepreneurship, to create more employment opportunities, and actively adapt to the new normal economic development, in order to improve the training quality for college students, the innovative talent training mechanism, rich innovation entrepreneurship curriculum system, and combining with current construction plan of "systematic undergraduate innovation entrepreneurship education system" to carry out the innovation entrepreneurship curriculum construction work. Teachers carried out the course construction of innovative undertaking a series of teaching practice, and had certain experience and knowledge.

educational idea; innovation and entrepreneurship; curricula construction

吉林大学教学改革项目 (No:450060473336)。

赵天琦(1963-)，男，高级工程师，主要从事基础实验和教学及精细化学品有机合成研究等工作。

G642

A

1001-9677(2016)012-0208-02