高校财务管理学课程教学改革研究

张宝芳，黄爱玲



高校财务管理学课程教学改革研究

张宝芳，黄爱玲

（闽南理工学院，福建泉州 362700）

应用型本科院校是按新机制、新模式建立的本科层次院校。本文阐述了应用型本科院校《财务管理学》课程的教学现状，并分别从加强教材建设、加强实践教学环节的构建、提升教师业务水平和实践能力、注意信息技术在财务管理课程教学中的应用等几个方面展开探讨。

应用型本科院校；财务管理；实践教学

1 应用型本科院校的人才培养要求

应用型本科院校是介于研究型院校与高校高专之间的一种高等教育类别，它主要以培养应用型人才为目标。我国经济的迅速发展急需大量具有高素质的应用型人才。应用型高等学校应当把“为生产、建设、管理、服务培养应用管理型人才”作为培养目标，这种教育的目标定位决定了必须重视培养学生的专业核心应用能力。[1]财务管理专业人才应具备广阔的知识、较强的理论功底、实践能力和创新能力，应当更好地将理论联系实际，使他们能够在各行各业中从事财务管理工作，促进社会主义市场经济的发展。《财务管理学》课程是一门应用型课程，是财务管理专业和会计学专业的核心课程，该课程的开设应注重实践教学，积极探索启发性的教学方法，以提高学生的实际操作能力和创新能力。

2 《财务管理学》课程教学现状

2.1 教材缺乏适用性

培养应用型人才是应用型本科院校的办学宗旨，随着社会经济的快速发展，社会需要综合性的高素质应用型人才，这就对应用型本科院校教材选择提出了更高的要求。目前，很多《财务管理学》课程教材主要问题之一是财务管理理论普遍占了较大篇幅，而对实际案例和业务性操作等实践内容较少涉及，如何进一步加强应用型本科院校《财务管理学》课程教材适用性建设，是我们要着力解决的问题之一。

2.2 实践教学流于形式，平台建设不够

实践教学是财务管理教学的重要组成部分，它立足于理论课程基础之上，却又相对独立于理论教学。目前，应用型本科院校《财务管理学》课程大部分教师都是直接从“学校”到“学校”，他们的理论知识较扎实，但实践经验相对缺乏。另一方面，校外实践基地应为应用型本科院校学生提供较好的实践训练平台，但实际上大多数实践基地在接收学生的过程中并未给学生安排一些实质性的专业工作，导致实践效果大打折扣。[2]

2.3 专业师资队伍不足

应用型本科院校《财务管理学》课程教师大多以青年教师为主，青年教师教学经验一般较缺乏，很难熟练地驾驭教学内容，而外聘教师大部分来自其他院校，这部分教师主要以老教师为主，老教师教学经验相对丰富，但是传统的教学模式和方法并不适用于不同的学生群体，这样必然会降低教学质量，不能取得预期的教学效果。

2.4 多媒体教学手段使用不当

多媒体教学能够在短时间内加大对信息的输出，能使学生在有限的时间内增长视野，提高学习兴趣，调动其学习积极性。但是，目前应用型本科院校的大部分教师都倾向于采用多媒体开展教学活动，而不管其授课内容是否适合采用这一教学手段，这样逐渐失去了教师在课堂上对教学应有的控制，甚至有些教师离开多媒体之后就无法开展正常的教学活动。因此，对于应用型本科院校教师来讲，应该谨慎使用多媒体。

2.5 学生主动学习不够，分析与解决问题能力差

学生的学习通常需要一定的导向，针对不同的导向，学生往往会采取不同的学习行为。由于学生所学的知识是从书本到书本，与实际联系不紧密，一旦遇到实际问题，就不知道从何入手，如何与同伴合作，如何分析和解决问题。

3 财务管理课程教学改革思路

3.1 加强教材建设

从培养应用型人才的目标出发，应用型本科院校《财务管理学》课程的教材要比普通本科院校教材更注重对学生实际动手能力和动脑能力的培养。因此，为了加强教材建设，保证内容新颖、结构合理的教材进课堂，应用型本科院校应选择围绕培养应用型人才这一主线设计课程教学内容的教材。根据本课程理论实践并重的特点，在确定理论方面的教材外，还要确定课程配套习题集和案例教学内容，使学生通过习题和案例加深对理论知识的理解，提高学生综合应用能力。

3.2 加强实践教学环节的构建

应用型本科院校可以通过加强校外实习基地建设，建立本校专业模拟实验室等方式提高学生实际操作能力和分析问题、解决问题的能力。一方面，应用型本科院校应加强校内专业模拟实验室建设，深入开发沙盘模拟课程。另一方面，通过与企业建立长期的合作关系，建立校外实习基地，定期组织学生进行实习，培养学生的实际动手能力，这也是培养应用型人才的要求和目的。

3.3 提升教师业务水平和实践能力

一方面学校可以通过考察、访问等形式为提升教师实践能力创造条件，另一方面教师也要怀有终身学习的心态，多参加社会调研活动，只有教师的实践能力水平提升了，学生的实践操作能力才能得到提升。与此同时，应用型本科院校可以引入竞争机制，让学生自主选择授课教师，由于不同教师的专业知识和能力等不可能在同一水平上，这势必会大大鞭策教师进行充电学习，提升专业技能和业务水平。

3.4 注意信息技术在财务管理课程教学中应用

教师在使用多媒体授课时要准备好相关多媒体资料及高质量的课件，要注意将多媒体和板书有效结合，不能将板书完全抛弃。教师应当根据授课的不同内容对教学手段进行合理安排。此外，教师可以利用网络的优势，在课后积极开发网络教育平台，将教学课件、案例资料、课后习题等资料挂在该平台上供学生学习，提高学生课后学习的主动性及自主学习的能力。

3.5 以综合的考核方式引导学生自主学习

目前《财务管理学》课程大多采用考试成绩加平时成绩的综合考核方法，而且考试成绩一般占较大比重，这种考核方式容易导致学生过度对知识的死记硬背，不利于学生的自主学习和综合能力的提升，偏离了应用型人才培养目标。因此，我们要改变过去过于注重知识考核的模式，转向以闭卷考试与素质能力相结合的评价方法，以学生完成公司财务报表分析或案例分析等实际工作任务、学生课堂讨论过程中的实际表现、学生在校内外实践中的综合表现等作为反映学生素质能力的重要依据，并确定合理的分值比例，形成考核重点突出、考核内容全面、考核方式灵活多样的考核体系。

[1]王静.应用型院校财务管理课程教学改革探讨[J].长春师范学院学报,2013,(04):162-164.

[2]鞠成晓.基于独立学院应用型人才培养的财务管理教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计,2014,(05):202-203.

Research on the teaching reform of the course of financial management in Colleges and Universities

(South Fujian Institute of technology, Quanzhou Fujian 362700)

The applied undergraduate colleges and universities are colleges and universities undergraduate level which are established according to the new mechanism and new mode. This paper expounds the teaching present situation of the applied undergraduate colleges and universities "financial management" course, and discusses from strengthening the construction of teaching materials, strengthening the construction of practice teaching link, promote teacher s ' professional level and practical ability, pay attention to the application of information technology in financial management teaching and so on several aspects in this paper.

Applied undergraduate colleges and universities; Financial management; Practice teaching

（责任编辑：施 芮）

D922.26

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.081

1672–7304(2016)06–0173–02

闽南理工学院教学改革与研究项目“基于应用型人才培养目标的民办高校《财务管理学》课程教学改革研究”(项目编号：2015B22)。

张宝芳（1987-），女，福建晋江人，研究方向：财务会计。