基于翻转课堂理念的高校外语教学模式研究

周莉莉



基于翻转课堂理念的高校外语教学模式研究

周莉莉

（湖南财政经济学院外语系，湖南长沙 410001）

目前，翻转课堂理念已经深入到高校外语教学中，但是它的应用范围相当有限。为提高教学效率，改进教学模式，本文在翻转课堂理念的基础上，对高校外语教学模式进行了研究，以便更好的提高高校外语教学水平！

翻转课堂；高校外语教学；模式；教学案例

1 教学实验的设计

1.1 研究假设

在进行翻转课堂教学时，其一，课堂的前二十分钟应该由学生支配，教师播放相应的学习视频，由学生自行理解视频内容，之后再进行试题检测以了解自主学习的效果，对于学生出现的问题要及时进行记录。并此外，要保留五分钟左右的时间让各个小组进行讨论，针对学习中存在的问题自行讨论解决。如果讨论之后仍然得不出结果就要向教师请教。其二，学生在对知识进行学习、理解之后，组成小组分别完成各项学习任务，其三，将学习成果上交教师，同学之间进行相互评价，最后由教师进行整体点评。其四，教师对于学生学习过程中出现问题制定相应解决方法。

1.2 研究对象

研究对象为：湖南财政经济学院日语系大一的学生。

在笔者实习时所教的两个班级中选取其中一个作为实验班，另一个为对照班，对两个班日常学习的具体情况进行记录，对其期末成绩进行对比分析，并组织教师进行讨论，以此来掌握两个班整体外语水平以及分别存在的优势和不足。

从表1的数据可以看出，实验班和对照班学生的外语水平的前测结果相差不大。

根据表2可以得出一个结论：这两个班的平均分和标准差Z 相差不大。由此可见，实验班和对照班学生的外语整体水平相当，不存在很大差异。选其中一班为实验班进行实验是符合要求的。

1.3 研究变量

研究变量包括自变量、因变量。自变量：在实验班选用翻转课堂教学模式，在普通班则选用传统的教学模式，两个班均选取同一本教材进行教学，在讲课的内容方面，两个班都选择同样的内容。因变量：学生的学习习惯、学习兴趣、学习动机、学习能力、学习效果。为不断提高学生学习的积极性，增强学生学习的兴趣，在实际教学过程中，可以组织小组内部进行自我评价、组与组之间进行相互评价、最后由教师进行总结方式进行教学。采取这种方法，可以更好掌握学生学习存在的问题，以此为根据不断改进教学模式。

表1 实验班和对照班学生外语水平

表2 实验班与对照班第一学期期末前测结果统计

1.4 无关因素控制

根据调查发现，无关因素主要包括三个方面的内容：教学安排、信息技术教师、教学环境。在进行教学的过程中，要尽可能地将无关因素的干扰降到最低。为满足这个要求，在实验过程中，笔者对实验班和对照班学生进行了以下措施：

①对比前测结果和上学期期末成绩，结果发现两个班级的信息技术水平没有较大的差异。②观察实验班和对照班的课时安排可以发现，两者之间没有存在差别。除此之外，它们教育学的课时也是一致的，所以在此过程中没有出现别的课时占据信息技术知识的情况。③在进行实验的两个班级之中，其任课教师是来自同一专业的，他们的教学水平几乎没有差距。换句话说，实验班和对照班师资是一样的。④两个班级使用的是同一个机房，教学设备一致，这就满足了一个前提条件：教学环境的一致。⑤完成作品时，两个班的教师给学生提供同样的学习资料。为使得教学更加准确、有效，教师从一开始就没有放松警惕，认真观察实验班及对照班。⑥为确保实验是一个完整的过程，实验采用一个完整的学期进行。

2 翻转课堂教学模式的教学案例实施

从本质上而言，翻转课堂教学模式的目的是为了给学生提供一个自我展示的平台。在翻转课堂中，学生可以通过自主学习或合作学习的方式，来理解教师教学视频中的内容，进而更好地理解新知识。一旦在教学过程中遇到难题，则可以有目的地听教师分析。在进行一些大项目过程中，小组同学可各自扮演不同的角色来完成教学任务。同时可充分地利用网络、视频课件和相关教材，完成初级作品。另外，小组须将整个过程中遇到的问题进行归纳，让老师进行重点分析。这个过程允许小组在课堂内对作品进行修改。接着由小组展示、评价作品，完成前一任务后还需进行再次修改，要保证作品达到优秀程度，最后，再将优秀作品放到服务器上，供其他同学学习。

在高校外语教学中，首先要进行的任务是提供教学视频，让学生自主学习。学生可以按照自己的水平，依据要求完成教学中的部分任务。一旦遇到比较复杂的问题，则必须通过分工的方式，每四个人组成一个小组来开展学习，在交流中解决问题。通过共同学习的方法，学生能够更好地完成视频中的任务，提高学习效率。但是，也存在一些未能解决的问题，这时可以让课代表汇总情况，上传给任课老师。在翻转课堂上，老师将会重点解析这些问题，学生可以参考老师分析的内容，继续完善自己的初级作品。如果有必要，小组与小组之间也可以进行讨论，在进行讨论之后，以小组为整体，将成果进行展示。完成上述任务后，与其他小组相互评价，最后让教师归纳。采取以上措施，可以使得各小组之间取长补短，评价出最优秀的外语交流作品，由老师上传到服务器，供大家借鉴。

3 结论

在我国教学中，基于翻转课堂理念的高校外语教学模式可以激发学生学习兴趣，使得他们自主学习，加强合作，进而实现全面发展的目标。

[1]黄淑萍．基于翻转课堂的高校跨文化外语教学研究[J]．长春大学学报，2015(08)：123-129.

Based flipped classroom idea of College English Teaching Model

(Hunan University of Finance and economics, Changsha Hunan 410001)

At present, the flipped classroom idea has penetrated into foreign language teaching in colleges and universities, but its application range is limited. To improve teaching efficiency, improve teaching mode, on the basis of the flipped classroom idea of college foreign language teaching mode is studied in order to better improve College English teaching level!

Flipped classroom; Foreign Language Teaching in Universities; Mode; Teaching case

（责任编辑：张时玮）

C42

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.094

1672–7304(2016)06–0199–02

周莉莉（1984-），女，湖南长沙人，研究方向：日语语言文学。