中外合作办学毕业生就业问题探析

张文佩



中外合作办学毕业生就业问题探析

张文佩

（安徽中澳科技职业学院，安徽合肥 230031）

本文从安徽中澳科技职业学院中外合作办学的发展路径和实践入手，调查分析毕业生去向，试图揭示中外合作办学模式下毕业生就业、深造状况及存在不足，以期对中外合作办学学生培养及出路问题进行一个新的探讨。

中外合作；毕业生去向；调查；探讨

近年来，高校中外合作办学问题越来越受到学界的关注，研究的重点主要集中在办学模式与管理、专业设置与特色等方面，而对中外合作办学学生就业、升学、出国深造等方面的专门研究却为数不多。在当前形势下，高校毕业生就业质量与层次不仅反映学生个人的发展状况，也集中体现了高校本身的教学水平和教学质量，成为社会评价高校的一个重要指标，对中外合作办学模式来说，这一点显得尤为重要。因此，笔者以安徽中澳科技职业学院为例，从近年来该校中外合作办学的发展路径和实践入手，在对毕业生去向进行调查的基础上，试图分析揭示中外合作办学模式下毕业生就业、深造状况及存在不足。

1 毕业生去向预期路径

安徽中澳科技职业学院是安徽省最早开展中外合作办学的高校之一。项目创办于2001年，2004年列入国家计划内招生，2013年5月通过安徽省教育厅组织的中外合作办学评估，已与澳大利亚西澳州中央技术与继续教育学院、澳大利亚布里斯本北部科技学院合作，开设了商务英语、商务管理和会计电算化等专业。10多年来，坚持以就业需求为导向、培养复合型人才为重点，不断强化项目优势、建设特色专业，为毕业生就业和深造提供了有益准备和独特优势。

从项目管理上看，贯彻“以学生为中心”教育理念，采用澳大利亚教育模式，走师资队伍、培养模式、教学标准国际化路子；外教全程参与，广泛采用小组讨论、小班授课、团队合作等教学方式；推行“导师制”，专职辅导员全程指导学业与生活；开辟多国留学通道，为出国深造提供更多选择；提供高质量、个性化就业服务，为提高学生就业竞争力搭建平台[1]。

从专业特色上看，以会计电算化专业为例，课程体系与国际接轨，拓宽学生国际视野，提升涉外商务操作技能；采用职业化教学和实训标准，以企业和岗位需求为导向，引进企业内训模式，全面提升学生实操能力；突出外语能力培养，兼顾专升本、出国深造的国内外升学需求；实行“双证书”制度，鼓励学生参加会计师和涉外会计资格证书考试等。

从师资配备上看，建立了一支教学能力强、专业水准高、结构合理、专兼结合的国际化教学团队，现有专任教师20人，其中教授1人，副教授4人，讲师9人，外籍教师4人；双师素质教师占专任教师的80%，专任教师中具有企业工作经历的达到50%，具有硕士学位的教师达到80%，有一半以上的老师具有海外学习或培训经历。

基于上述分析，中外合作办学专业与普通专业相比有四个不同，即培养目标不同，重在培养具有国际视野，胜任涉外商务管理的人才；课程设置不同，引进部分海外课程，强化了外语教学，突出了考证实训；师资配备不同，中外教师联合授课，教学团队国际化；学业安排不同，最后一学期安排到企业实习或支持出国留学；管理模式不同，以“个性化”“全方位”为目标，着力在教育培养环节提升学生竞争力，为毕业生就业、特别是出国深造提供了重要的预期路径选择。

2 毕业生去向现实选择

安徽中澳科技职业学院中外合作办学专业开设以来，连续多年毕业生就业率达95%以上，截至2014届，已培养的453名毕业生中，110位成功深造，其中72位选择出国留学，38位在国内继续求学，其他就业学生主要从事财务管理、市场营销、客户服务、国际贸易、酒店管理等工作。

毕业去向统计：笔者将该校2007—2014届共8年的中外合作办学专业毕业生就业数据，分别设置出国、专升本、就业（包括自主创业、参军、考取村官等）等类别，进行了归纳整理和统计分析，具体情况为：2007—2014届毕业生直接就业人数保持在64.51%以上，最高为2010届的84.78%；继续深造人数占比有所变化，最高为2013届，达到32.25%，最低为2010届，占13.04%，其余年份约为20-30%左右。从总量上看，除个别年份外，其他约占当年毕业生总人数的四分之一、甚至更高，表明中外合作办学为学生深造提供了更好的环境和条件，使继续深造成为学生毕业的重要去向。2007-2014届中，出国深造比例最低为2009届，仅1人，占当年毕业生总数的1.42%；最高为2008届的18人，占当年毕业生总数的31.03%。国内深造主要是专升本，2007、2008连续两年为零，2009届11人，占当年毕业生总数比例最高，为15.71%；2013届又跌落为1人，占比仅3.22%。可以看出，选择国内深造和出国留学的学生比例变化较大，波动随机，存在不确定性。

3 启示与思考

（1）以出国留学为载体，进一步搭建学生深造服务平台。中外联合办学引进了国外先进的教学理念、教学内容、教学模式和管理经验，形成了较好的师资团队。要进一步借助合作办学平台，把学生专业和语言优势培养好、发挥好。比如调整教学模式，采用分级教学办法，根据入学英语成绩把学生编入不同层次的教学班，尽可能实行小班教学(20人左右)；因材、分类施教，对于基础好的学生英语教学与雅思考试接轨，全方位强化其听、说、读、写能力；对于低起点的学生，教师要设法重建其对英语学习的兴趣和自信心，加强学习方法的指导，帮助他们迎头赶上，更好地为出国深造打下基础。总之，要充分发挥合作办学优势，把学生专业和语言优势培养好、发挥好，为其顺利出国深造打下良好基础[2]。

（2）以人才培养为重点，进一步提升学生就业竞争力。做好毕业生就业和深造的组织服务工作，要把提升综合素质和核心竞争力作为重点，贯穿学生在校教育和人才培养的全过程。要千方百计改进教学方法，保证教学质量，注重提高学生实际应用能力，努力满足社会和市场需要。

综上所述，面对日益复杂多变的就业形势，高职院校更应该把握时代大势、发挥专业优势、创新教学模式，在总结、改进和提升中深化实践，努力走出一条更加符合自身发展实际的办学新路子，使高职院校中外合作办学能保持生机与活力。

[1]孙慧敏、张小村、张安涛,中英合作办学视野下毕业生就业工作存在的问题及对策——以山东农业大学中英合作食品质量与安全专业为例【J】，西南农业大学学报（社会科学版），2013（6）.157-160

[2]冯玲、李博伟，新常态下高校就业管理工作创新的策略与方法【J】，高等财经教育研究，2015 (18). 23-28

On the employment of graduates of Chinese foreign cooperative education

(Anhui Zhong'ao Institute of Technology, Hefei Anhui 230031)

From the perspective of the Sino foreign cooperation in running schools of Anhui China Australia Vocational College of science and technology in the development path and practice, investigation and analysis graduates, in an attempt to reveal the pattern of Chinese foreign cooperation in running schools graduates' employment, education status and the existing problems, in order to Chinese foreign cooperation in running schools, training students raise the problems and the solutions of a new study.

Chinese and foreign cooperation; Graduates whereabouts; Investigation; Discussion

（责任编辑：吴湘银）

F241.4

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.066

1672–7304(2016)06–0143–02

安徽省2012年度省级优秀青年人才基金项目“高职院校中外合作专业学生毕业去向及毕业设计调查”(项目编号：2012SQRW268)。

张文佩（1983-），女，安徽寿县人，讲师，研究方向：英语教学法，二语习得。