多媒体技术在高校英语教学中的应用

古培红



多媒体技术在高校英语教学中的应用

古培红

（广州铁路职业技术学院，广东广州 510430）

本文介绍了如何用多媒体网络技术改进现代大学英语教学的方法。并以我校的网上高职英语课程为例，探讨了网络和多媒体技术在高职英语课教学中应用的具体过程、应用的优势，从而探索新时期英语教学的改革出路。

网络；多媒体技术；高校英语

1 高校英语的课程特点

《高级职业英语》是一门公共英语课程，专门针对高职高专学生实施的，不仅可以帮助学生把语言基础打好，更可以使学生注重培养实际应用语言的能力，尤其是提高用英语来处理与未来职业相关业务的能力，使其掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高自身综合文化素养，提升学生就业竞争力，为今后的可持续发展打下了坚实的基础。

本课程的设计也体现了第一课堂与第二课堂的相结合，课程显性设计与隐性设计的相结合。显性课程指纳入教学计划的正式课程，共112课时；隐形课程分为两种：第一：常规活动：英语角、文化讲座、周末英文原声电影欣赏、英语辅导等。第二：非常规活动：英语小品表演，口语竞赛等。网络课程开通运行情况（目前有教学资源、教学录像、网上师生交流、网上作业批改等）。

2 多媒体网络技术在英语教学中的应用

目前，经过大英教研室各位教师的多方努力，我校已编写并出版了教材《高职高专英语B级模拟试题集》、《高职高专实用英语语法》、《高职高专英语应用能力突破》，为我们针对教学目标构建能体现自身教学特色的网络课程提供了丰富的素材。以下是我校外语系多媒体网络的教学模式。

（1）教师教学。为学生提供全面的课程信息，包括课程的教学方案、教学计划、电子教材、语料库、多媒体课件、作业、习题与测试等，完成课堂教学；课后网上答疑，下载作业，返回作业。

（2）学生学习。课前活动：学生预习课文，找出本课中的生词、词组、重点句型、语法，使用电脑在网络上查找资源和使用电子字典或数据库，预习以上内容；学生在网上查找与本单元主题关系密切的信息，比如对本单元背景知识的拓展。

课上活动：复习--检查学生准备的资料，把学生分为小组讨论互联网搜索的结果，形成与所学单元主题密切相关的背景知识，选取其中一个同学代表本小组向全班同学做介绍，将个人在网络虚拟环境下取得的点滴结论与同学分享，以便使学习资源更加丰富; 预热--播放录象，展示资料图片; 主题导入--教师提出本课的相关问题，学生研究讨论; 引出任务--学生无法表达的词汇由老师点拨，引出本课的单词、课文学习，学生聆听教师“电子教案”的讲解；总结点睛--教师总结教学内容，并布置巩固练习[1]。

课后活动：完成本次课的三项任务训练，并给出形成性评价。多读——与本单元岗位技能相关的课文；多练——提供语法复习和系统训练；多写—专门设计的与本单元所涉及的岗位技能相关的写作训练。课后，学生可以登录课程讨论区、QQ群、聊天室、论坛或通过E－mail进行小组与小组或教师与学生的讨论，运用互联网进行交流，教师可以为学生提供参考资料的来源以及学习网站的相关链接址,向学生提出问题以检查学习效果。学生完成作业后通过手机短信，微信和飞信等社交网络联系对方，邮件或qq等聊天软件将作文传给对方，在“评价标准”指导下，同伴互评，最后反思自评，给出形成性评价，然后提交“网络学堂”，等待终结性评估结果[2]。

（3）反馈评价。本课程以工学结合为切入点，积极推行教学考核方式方法改革，推动形成性评价方式多样化，如阶段性口试、访谈、讨论、观察、问卷调查、小论文以及各种技能竞赛（如全国高职高专公共英语写作大赛、全国高职高专公共英语口语大赛、广州市影视会话模仿大赛）等。通过多样化的形成性评价方式，要求学生掌握本专业对应的岗位（群）职业能力，突出职业能力考核。

在形成性评价和终结性评价相结合的教学评估体系下，实施“以证代考”，学生参加全国A级、B级、四级、六级统考，这可以改革教学内容与教学方法，从而更加注重教学实践，提高学生的职业技能和素质和，同时就业能力也得到提升，真正体现“能力本位”的教育思想。

（4）教学研究。技术有利于收集数据，同时又可以为技术进一步发展提供数据。教学和研究一体化，是信息技术支持下的课堂教学新特征。教师可建立多种资源数据库，包括课程课件数据库，学生习作数据库，学生小组展示PPT数据库，建立教师评语库和学生评语库等。

3 多媒体网络教学带来的优势

3.1 提高学生的学习兴趣，提高学习效率

传统的教学方式，学生对英语课学习热情不高，缺乏信心，造成恶性循环。多媒体与网络教学能使英语课堂更生动、形象、有趣，有利于激发学生的学习兴趣，课前搜集好的大容量的知识内容，加快了课堂节奏感，同样减少了在课堂上浪费时间，提高学生学习效率，取得更好的教学效果；多媒体网络教学可以提供良好的学习环境，创设生动和谐的语言圈，很大限度的增强对学生听、说、读、写能力的训练。

3.2 提供交互性环境

多媒体技术具有交互性、受控性、表现力、再现力以及传播力等方面。在这些影响当中，交互性对教学效果也最为主要。信息技术给老师和学生提供了交互性的环境，这种交互体现在以学生为中心的自主学习过程中，指导学生学习的方法是教师的主要交互工作，帮助学生形成有效的认知策略，提高自主学习能力，使真先进的教育理论指导下的“交互式”大学英语教学模式真正得以实现。

3.3 培养团队精神，合作共赢

团队精神，广泛的意义是指大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。协同合作是团队精神的核心。团队精神是组织文化的一部分，任何组织群体都需要一种凝聚力，而团队精神则通过对群体意识的培养，产生一种强大的凝聚力。现代的企业非常看重团队合作精神。本课程在课堂训练中所大量采用的两人情境对话、小组讨论、角色扮演、情景剧、任务教学法等需要学生充分发挥团队合作的精神，相互支持，相互配合，相互鼓励，这为今后在工作岗位中与他人合作打下了良好的基础。

高职英语的学习对于高职高专的学生来说十分重要，学生在将来的工作中会接触到有关英语资料的机会，因此，学生打好英语基础，掌握岗位技能相关的英语知识是十分必要的，也是势在必行的。多媒体网络教学使得教与学、师与生之间的关系得到了很大的改善，促进了自主性学习和研究性学习，做到“学中做，做中学”，以“学以致用”、“学以管用”、突出技能训练、全面提高学生完成岗位工作能力。

[1]张仁民.应用多媒体网络技术改革高职英语教学[J ]. 职业教育研究.2006(12): 165-167.

[2]胡继岳,章国英,沈兰萍.英语网络课程发展的教学模式研究[J ].外语电化教学,2003(1): 12-15.

Application of Multimedia Network Technology in College English Teaching

(Guangzhou Institute of Railway Technology, Guangzhou Guangdong 510430)

This article describes how to use multimedia network technology in improvidence university English teaching methods. And my vocational university English countersink, for example, Discusses the specific process of network and multimedia technology application of vocational English teaching, advantages applied in order to explore the way out of the new era English teaching reform.

Network; Multimedia Technology; Vocational English

（责任编辑：吴湘银）

C45

A

10.3969/j.issn.1672-7304.2016.06.021

1672–7304(2016)06–0049–02

古培红（1967-），女，广东焦岭人，讲师，研究方向：比较教育、英语教学法。