市场导向的计算机专业课程体系在人才创新创业多元能力培养中的研究与实践

陈井霞（哈尔滨广厦学院，黑龙江 哈尔滨 150000）



市场导向的计算机专业课程体系在人才创新创业多元能力培养中的研究与实践

陈井霞
（哈尔滨广厦学院，黑龙江 哈尔滨 150000）

摘 要：在当今计算机技术网络化、社会化、家庭化的背景下，计算机专业迎来了崭新的发展机遇，同时也面临着前所未有的挑战，教学过程与生产过程不对接仍然是高校课堂面临的最大问题。本论文以哈尔滨广厦学院计算机系为例阐述了计算机专业课程体系的构建、课程内容的革新、教材的重建以及教学方法等方面的改革，旨在培养适应社会发展，满足市场需求，在工作岗位上具备创造性工作多元能力的计算机专业人才。

关键词：市场导向；创新创业；课程体系；多元能力

我系计算机专业已开展校企合作多年，为实现校企深度融合奠定了基础，为此我院计算机系各专业实行了一系列的改革，在此，围绕课程体系改革进行论述。

1　植根专业链与产业链的对接，革新课程设置，培养学生的工程实践能力

首先，删掉陈旧的不实用的课程，如“计算机组装与维修”；其次，对于原理性较强的课程，理论内容进行了适度的删减，而强化实践环节，如“编译原理”课程删减理论学时、加大实践学时；再有，以校企合作为依托，增设了IT行业的前沿、实用课程，如《微软云计算掌上影音平台》等；最后，基于2.5+1.5的培养模式，在第二至第五学期开设了连续不间断的课程，如计算机科学与技术专业的《Java程序设计》、《Java高级编程》、《JSP网络编程》以及《JavaEE和开源SSH框架（Java+Linux）》系列课程的开设不同专业中开设了这样，即迎合了社会对计算机专业学生能力的要求，又充分调动学生学习积极性与热情［1］。

2　以考试改革为突破口，倒推课程改革

科目的考核方式在很大程度上决定了本门课程的授课形式、授课内容以及最终学生能力水平培养的程度。计算机专业在专业能力上主要以培养学生的工程实践能力为目标，而机考或大作业的考核方式具有传统试卷考试不可替代的优势。本着社会需要计算机专业学生具备什么能力，考核方式即考查并体现其是否具备该能力的宗旨，我系计算机专业在考核方式上做了大量的突破性的变革。例如，我们将《C语言程序设计》课程改为无纸化考核即机考，题型有少量的客观题，大多数分值集中在编程设计，考查学生的程序设计能力、逻辑思维能力、算法设计能力，为后续课程奠定坚实的基础［2］。再有，《Web前端》、《JSP网络编程》课程以提交大作业形式作为最终考核的标准，大作业分为初期、中期及期末检查，并制订阶段检查百分比分值制度，辅以原创、界面美观、功能完善、实用等针对不同学科设置的不同评价准则，充分调动学生的自主学习意识，变被动学习为主动学习、畸形学习为正规学习的学习常态。实现了由教到学的转变，由听到做的转变，由知到行的转变，由练习性作业到产品的转变。

3　以项目形式组织教材建设，围绕项目开展教学内容

为了实现课程内容与职业标准的良好对接，计算机系以培养学生工程实践能力为目标，将知识点充分融入到具体项目中，以项目作为知识的载体，建设项目为导向的计算机专业课程教材［3］。（如，计算机专业基础课C语言的教材就是由我系多位老师联合编写由清华大学出版社出版的《C语言程序设计案例教程》，其中“计算器”的设计贯穿各章节，在讲到复杂数据类型“结构体、共用体和枚举类型”一章时引入项目“图书借阅管理系统”，直到《文件》一章学生已经掌握了利用C语言设计小型管理系统的基本技能。而对于计算机专业课则是直接将项目分解，如Oracle这门课程，就是以项目为驱动，将完整的项目分解成各个部分贯穿整本书的各章，而且需强调的是我们的项目都是来自企业。今后，我们将逐渐加大项目导向式课程建设的力度。）

4　突破传统教学模式，打造PDSIPE式教学

立足教学过程与生产过程对接，我系对于实践性较强的专业课已实现全部机房授课，同时，为激发学生的学习热情、强化学生自主学习的学习意识，在教学过程中采取实践加理论的形式，即上课前几分钟先抛出去个项目或项目的分解即任务，然后通过任务介绍、任务分析、任务实施、任务归纳总结的形式完成教学过程。教学过程与生产过程对接的课程构建方法，与以往的“先理论，后实践”相比，实践贯穿整个的课堂教学过程，实践环节前移到如今教学的整个过程。那么在以后，时机成熟的话我们可能要尝试 Mooc与传统教学方式相结合线上教育模式，而通过实践PDSIPE教学模式来弥补线上教育的不足。目前，我系15级新生已开设实验班，班级授课采取“U”字型，方便学生探讨、合作，培养学生的口头语言表达能力、工文写作能力、人际交往与合作能力等综合性多元化能力，将课堂教学与工作场景实现良好的对接，充分展现了能力本位与建构主义的精髓。

5　教学方法的变革

传统教学注重教师教什么、怎么教、教得怎么样，其实我们更应该立足于学生，以学生为本位，思考学生应该学什么、怎么学、学得怎么样；植根学生需求，注重学习成效。教学方法的改革，采取的是推行主动参与教学法，学生为学习主体，讲练结合，以学生练习为主的与教学内容、教学模式相适应的项目导向式、任务驱动式、案例式教学。

6　充分利用第二课堂，调动学生学习的主动性

围绕“和谐教育”办学模式的构建这一核心目标，进一步丰富和完善第二课堂课程设置和组织工作，确保第二课堂活动收到预期的效果。调动学生自主学习，实现以局部带动全部的良好学习氛围，使学生不断积累实战经验，提升专业应用能力。

综上，面向市场、依托校企合作，市场导向的计算机专业课程体系以考核方式为改革切入点，建立产教融合、协同育人的人才培养模式，而作为内涵式建设的课程体系构建是改革的关键，围绕实用的课程体现实施能够培养学生多元能力的教学过程乃是重中之重，教学模式与方法是改革的利器，决定改革最终成效，辅以第二课堂的建设，充分调动学生的自主学习意识，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的良好对接。

参考文献：

［1］王志英，周兴社.计算机专业学生系统能力培养和系统课程体系设置研究［J］. 计算机教育，2013（5）: 83-86.

［2］彭小宁，刘卫国.大学计算机课程体系研究与思考［J］. 计算机教育，2014（11）: 77-80.

［3］冯建华，周立柱.构建计算机学科国际化培养体系促进高水平创新人才成长［J］. 计算机教育，2015（6）: 76-79.

（责任编辑：施 芮）

中图分类号：G423.04

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 133

文章编号：1672–7304（2016）01–0284–02

*基金项目：1.哈尔滨广厦学院校级教改课题：“互联网+”背景下计算机专业国际化创新创业人才培养模式研究；2.黑龙江省高等教育教学改革项目：以市场为导向，民办高校计算机专业课程体系的研究与实践，项目编号JG2014010741；3. 哈尔滨广厦学院校级教改课题：基于“互联网+”技术的高校信息化教育资源共享模式的研究。

作者简介：陈井霞（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，副教授，研究方向：人才培养、数据挖掘。

The computer course system of market oriented entrepreneurship research and practice abilities in cultivating innovative talents

CHEN Jing-xia
（Harbin Guangsha College， Harbin Heilongjiang 150000）

Abstract:Under the today network of computer technology， social， family background， professional computer ushered in the new development opportunities， also faced with unprecedented challenges， the thesis to Harbin Guangsha College Department of computer science， for example describes the reform of computer curriculum construction， curriculum content innovation， reconstruction of teaching materials and teaching methods.

Keywords:Market orientation； Computer specialty； Curriculum system； Multivariate ability