精品资源共享课程建设的思考与实践——以“税法实务”课程建设为例

倪银珠，彭 云（安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051）



精品资源共享课程建设的思考与实践
——以“税法实务”课程建设为例

倪银珠，彭 云
（安徽电气工程职业技术学院，安徽 合肥 230051）

摘 要：建设精品资源共享课，实现精品优质的专业教学资源集中共享，旨在提高人才培养质量和服务学习社会建设。本文对精品资源共享课的内涵和建设要求进行了分析，并以“税法实务”课程为例，从课程理念、课程资源、课程内容等方面探讨了精品资源共享课建设的升级实践。

关键词：精品资源共享课；税法实务；建设实践

精品资源共享课程建设是教育部提出的提升教学质量、深化教学改革的又一举措，它是原有精品课程成果的转型升级。教育部制定的《精品资源共享课建设工作实施办法》中明确指出，支持建设5000门国家级精品资源共享课，以此推动高校教育教学理念的转变，教学内容的改革，教学方法的改进，最终服务于高校在校学生学习、高校教师教学及教研、社会大众自主学习的需要。

1　精品资源共享课的内涵及建设要求

1.1课程资源是建设精品资源共享课的核心

精品资源共享课的内容包括课程资源、课程内容、团队以及技术支持建设等。笔者认为课程资源建设是精品资源共享课建设的核心，它是决定课程建设项目能否顺利完成的主要指标。精品资源共享课由基本资源和拓展资源构成，其中基本资源是呈现课程教学的核心资源，拓展资源则是辅助教学的资源。无论是基本资源还是拓展资源都要充分体现课程自身的优势与特点，突出其“优质性”。

1.2借助交互平台实现网络资源共享是建设精品资源共享课的关键

精品资源共享课建设的核心是课程资源建设，但能否将建设的资源在更加广泛的社会层面共享，才是共享课建设的关键。要真正实现共享，首先在资源上要具有可共享性。这就要求提供的资源要规范化，能够被不同的平台或软件识别，方便各类学习条件的学习者获取，同时资源要易用便学，导航指引清晰，资源下载快捷方便。其次要依托一定的交互网络平台。创建一个开放学习的网络共享学习平台，学习者能随时随地自主学习、畅通交互。再次就是对资源和平台，进行持续的更新和维护。

1.3服务高校教师、学生及社会大众的教学及学习是精品资源共享课建设的最终目标

精品资源共享课不同于精品课程，其服务定位不仅仅局限于高校教师的教学需要，还包括在校学生和社会学习者的学习需要。所以在课程内容上不仅要体现专业性，同时还要注重适用性，内容要与现代职业岗位要求一致，与时俱进，贴近行业前沿，搜集关注热点热议问题。通过内容的对接共享，实现高等教育与社会继续教育、在职教育和终身教育的对接。

2　“税法实务”精品资源共享课建设实践

2.1基于“四融合”理念，拓展规范了课程资源

在学院“厚德重技、知行合一”的办学理念指导下，本课程建设团队在原有精品课程建设的基础上，对教学理念进行了进一步的探索研究。针对相应职业岗位群进行深入的调查分析，对原有的税收法律法规理论知识的传授和简单的相关税收申报表填写技能训练进行重新整合，并进行改革创新，形成了理论知识与实践技能相融合、课程学习与工作任务相融合、教室与实训室相融合、知识传授与素质教育相融合的课程建设理念。并由此制定了课程总体设计思路：围绕学生就业，在对会计电算化专业方向所涵盖的岗位群进行工作任务和职业能力分析的基础上，以实际工作任务和工作项目为引领，以税务机关和企业对办税、涉税人员的要求及考取职业资格证书的需要来确定教学内容，以实际工作的流程和任务、理论与实践一体化、课程学习与工作任务、知识传授与素质教育相融合来安排组织教学，实现教学做一体化。在“四融合”的课程理念指引下，我们从课程学习者的角度，对课程资源进行了全面的分类、整合、完善和拓展，使得资源更加规范。资源主要以word文档、PPT、视频、音频、flash动画、图片、软件的方式呈现，支持下载和在线观看，有利于实现共享。

2.2课程内容体系更加完整，突出专业性和适用性

首先整个的内容体系上，我们充分考虑学习者的需要，遵从学习规律，紧密结合课程标准和教学大纲，从基础的理论出发，到典型案例的剖析，再到仿真技能的培养、学科前沿专题的学习和讨论、职业资格考试的学习互动等，这些内容模块相互协调、相互补充，构成了一个完整的课程体系。其次具体的教学内容上，重点考虑了税务机关和企事业单位对办税、涉税业务发展的需要，以企事业单位办税员在日常工作中最需要掌握的业务工作内容为核心，同时兼顾职业考证和可持续发展的需要，最终形成七大项目（模块）、二十九项工作任务，为了方便学习者碎片化学习，对典型工作任务进行分解，形成五十三个学习单元。课程的录像按学习单元录制，每个学习单元相对独立，都有系列、完整的教学资源可供使用。

2.3融入多种教学方法，实践技能创新成效更加突出

在教学过程中，我们结合本课程的特点，在继承传统课堂讲授法基础上，以项目引导任务驱动为主要方法，同时根据具体内容的不同，设计运用了案例教学、分组讨论探究式教学、翻转课堂教学、趣味教学、演示教学、角色扮演、专家讲座、现场参观实习等多种教学方法。重在引导学生自主学习，培养学生活跃的思维和创新意识。在实践技能教学上，通过工学交替的递进式实践教学模式实现教学向岗位的迁移。所以我们培养出来的学生，动手能力强，创新思维活跃，2013-2015年屡次在省级技能大赛上取得团队一等奖和二等奖的成绩。

2.4搭建完善网络平台，自主交流学习更加方便。

网络平台是课程资源共享的媒介，我们依托得实网络教学平台，实现共享课程的设计与制作、课程资源的上传与管理、课程内容的更新与维护、网络教学的实施、教师与学习者的实时交流与互动等。真正把课堂延伸到了数字化平台，使学习者自主学习更加方便。

3　结论

精品资源共享课建设的核心是 “精品”的资源，而实现资源的“共享”则是课程建设的关键。“税法实务”课程在 “四融合”的现代课程设计理念指导下，积极开展资源建设实践表明，精品资源共享课建设能更好的满足高校教师、在校学生及社会在职人员的学习需要。

参考文献：

［1］教育部.教育部办公厅关于印发“精品资源共享课建设工作实施办法”的通知［Z］.教高厅［2012］2号.2012-05-21.

［2］周新年，巫志龙等. “工程索道”国家级精品资源共享课建设［J］.长沙大学学报，2014（5）120-124.

（责任编辑：雷 君）

中图分类号：G423.06

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 131

文章编号：1672–7304（2016）01–0279–02

*基金项目：安徽省教育厅“税法实务”精品资源共享课程项目阶段性成果（项目编号：2013gxk157）

作者简介：倪银珠（1981-），女，安徽安庆人，讲师，研究方向：高职教育教学、财务管理。

Consideration and Practice for the Educational Resource Sharing Setting——Taking Tax Law Practice Lesson as an Example

Ni Yin zhu， Peng yun
（Anhui technical college of electrical engineering， Hefei Anhui 230051）

Abstract:The goal of the educational resource sharing setting is sharing knowledge， teaching methodology and methods of collecting teaching resources in order to improve the talent training quality. In this paper， we discuss the curriculum concept， course materials and course schedule selections with an example of Tax Law Practice Lesson. This paper helps us deepen our understanding of the educational resource sharing setting.

Keywords:the educational resource sharing setting； Tax Law Practice Lesson； talent training pattern