提高大学生英语学习兴趣措施探讨

权志成（兰州商学院陇桥学院，甘肃 兰州 730101）



提高大学生英语学习兴趣措施探讨

权志成
（兰州商学院陇桥学院，甘肃 兰州 730101）

摘 要：通过问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法发现学院非英语专业学生普遍存在英语学习倦怠的现象。针对这一现象，本文从多方位详细分析了学生英语学习倦怠的原因并提出了有效应对策略，以增强学生的英语兴趣，提高英语水平。

关键词：英语学习倦怠；非英语专业；应对策略

随着心理学领域关于职业倦怠研究的发展，教育界学者开始关注并针对学习倦怠进行了较为广泛的研究。本文在问卷调查、访谈、实际教学观察的基础上研究学院非英语专业学生英语学习倦怠现象，分析其产生的背景和原因，同时提出有效的应对策略，以期改变这一现状。

1　学习倦怠概述

1974年，美国精神分析学家弗雷登伯格（Freedenberg）首次提出“倦怠”这一概念，同时在心理健康和教育领域首次使用这一概念［1］。学者对于何谓学习倦怠的定义多种多样，其中最具代表性的是Pines和Meier（1994）的定义。他们认为，学生由于长期沉重的学业压力和负担而导致的精神耗竭，对学习逐渐失去兴趣和热情，与同学以及老师之间关系变得疏远和冷漠，这种现象就可称之为学习倦怠。［2］根据相关研究以及教学实践，笔者认为英语学习倦怠指在多种因素，包括课业负担、基础太差、兴趣降低或者缺失、学习动机和方法问题等作用下，学生在英语学习中所产生学习自我效能感降低和耗竭现象［3］。

2　研究对象及方法

笔者在所任教的学院2014级以及2015级非英语专业学生中随机抽取了500名学生作为问卷调查对象，共涉及 10个班级。其中女生为 321名，男生为179名。调查工具为笔者自己设计的《学院非英语专业学生学习倦怠调查表》。本调查表一共包含六个维度33个项目：社会环境（6个项目）、教学方法与管理（5个项目）、考试压力（6个项目）、专业兴趣（4个项目）、学习自我效能感（7个项目）、学习态度（5个项目）。所有问卷由所教班级教师当堂发放，学生填写后当场回收。本次调查共收回问卷500份，剔除无效问卷12份，有效问卷回收率为97.6%。此外，笔者还在被调查学生中抽取 15名学生作为深度访谈对象，其中男生7人，女生8人，通过当面访谈的形式来了解学生英语学习倦怠的具体情况，以弥补问卷调查的不足。

作为外语教学研究常用的方法，问卷调查法和访谈法仍然具有一定的局限性，因此在教学实践中，笔者还通过仔细观察学生在英语课堂上的各种表现来研究学生英语学习倦怠现象，将主客观研究方法结合起来，以便得出科学的结论。一般来说，课堂观察法也可以归为行动研究，尽管它的主观性比较强，但仍然不失为一种好的方法。

3　研究结果

从问卷调查的情况来看，学生的英语学习倦怠是普遍存在的情况，这与我们的研究假设也是相符合的，即学院非英语专业学生普遍存在英语学习厌倦心理，且厌倦感较强，英语学习满意度比较低，并且随着英语学习年限的增长倦怠感也相应增强。具体来看，问卷调查中自己认为对英语学习感到厌倦的学生占到 68.3%，其中男生比例高于女生，男生中有 73.5%认为“感到英语学习无聊，提不起兴趣”，女生中有64.9%认为“觉得英语学习很难，感到没有成就感，不想学。”57.2%的学生承认自己对英语学习厌倦是因为多次参加四级考试无法通过，61.4%的学生认为单一的教师讲学生听的教学方法使得他们对英语学习感到厌烦，24.5%的学生认为是自己高中基础太差，无法跟上教学进度和理解所讲授内容而对英语学习感到失望甚至无助，19.7%的学生认为大学英语教材质量低导致自己缺乏英语学习兴趣，23.12%的学生因为学习目的不明确而讨厌学习英语，他们认为英语与自己的专业关系不大，认为学习英语“毫无用处，只是浪费时间”而讨厌学英语。在这些英语学习倦怠原因和表现中，很多学生对英语学习倦怠原因有多重选择。可见，非英语专业学生英语学习倦怠的起因是多方面的，需要我们从多角度入手寻找解决方案。

与调查问卷和学生单独访谈结果可以印证的是笔者对自己课堂教学的观察。在英语课堂上，很多学生对于课本上的重点常用句型、难句翻译、文化知识点等没有做详细笔记。还有很大一部分学生情况好一些，但学英语似乎也只是为了通过期末考试，将学习当成了一种任务甚至是负担。这种英语学习倦怠现象在学生中比较普遍，在男生中尤其普遍。

4　应对策略

既然非英语专业学生英语学习厌倦现象是一种普遍存在的现象且发生的原因和形式多样，我们应该从多角度入手来解决这一问题。对此，笔者提供了以下教学和管理策略以供参考。

第一，英语教学应该根据学生实际水平因材施教。客观来说，本科学院学生与重点大学学生的水平有很大差异，这从高考分数就能明显看出来。但是，当前学院英语教学从教材选用到教学方法到管理模式都大同小异，不符合因材施教的教学原理。因此，为了提高学生的英语学习积极性和效果，学院要选用符合本校学生水平的英语教材。同时，英语是一门非常依赖基础的科目，有必要在学院大力开展分级教学，通过科学的方式将不同水平学生安排到不同班级，而非按照自然班级展开英语教学。

第二，改变教学方式。从以上调查研究可以看出，学生对英语学习感到厌倦很大程度上是源于当前老套的教学方式。随着移动互联网时代的到来，教师应该积极探索新的教学模式，如多媒体教学、Seminar教学、互联网移动辅助教学、视频拍摄辅助教学、网络学习共同体教学、可视化教学等。新的教学方式可以有效提高学生的英语学习积极性，改善学生情感耗竭这一现状，提升学生的自我效能感。

第三，帮助学生树立正确的英语学习动机。教师在教学过程中要积极引导学生，让学生的英语学习变成一个智性探索的过程，让学生意识到英语能够为他们打开一扇通向外国先进文化和思维的门户，将学生从单一的为通过四、六级考试或者为以后求职做准备的工具型学习动机上引导到融合型学习动机上。

综上所述，学院非英语专业学生中存在普遍的英语学习倦怠现象。为了提高学生的英语学习积极性，需要教师、学生、学校管理层多方面努力，改变教学环境和方法，引导学生树立正确的学习动机。通过多层面的努力，英语教学才会有很大的提高。

参考文献：

［1］韩化冰. 影响大学生英语学习倦怠的情感因素［J］. 北华航天工业学院学报，2015（4）: 52.

［2］Christophel，D. M.，Gorham，J. A Test-retest Analysis of Student Motivation， Teacher Immediacy，and Perceived Source of Motivation and Demotivation in College Classes［J］. Communication Education，1995（4）: 198-205.

［3］Ellis，R. The Study of Second Language Acquisition［M］. Oxford: Oxford University Press，1994: 104.

（责任编辑：张时玮）

中图分类号：B848.3

文献标识码：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 110

文章编号：1672–7304（2016）01–0237–02

作者简介：权志成（1980-），男，甘肃白银人，讲师，研究方向：外语教学、翻译。

On Improving College Students' interest in English learning

QUAN Zhi-cheng
（Longqiao College of Lanzhou Commercial College， Lanzhou Gansu 730101））

Abstract:The present author adopts various methods， including questionnaire， interviewing and observing， to study the English learning burnout of non-English majors at independent college. The paper analyzes reasons of the phenomenon and introduces some effective coping strategies in the effort to help students to learn English with more interest and efficiency.

Keywords:English learning burnout； non-English majors； coping strategies