高校思想政治教育微信公众平台开辟的重要性

杨建慧　关晓菲

摘 要：微信公众平台是线上高校思想政治教育亟需开辟的重要平台。本文以Z学院学生为调查对象，运用问卷调查的形式，以学生的个人基本信息、日常信息的获取和使用网络、微信等情况为基本维度，实证分析高校思想政治教育微信公众平台的开辟。在互联网环境下，凸显学生的主体地位，突破当前高校思想政治教育的瓶颈，探究行之有效的高校思想政治教育模式。

关键词：高校思想政治教育；微信公众平台；Z学院

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0012-03

“互联网思维”下的新型商业模式，从产品的生产到销售再到销售的扩散，都体现着用户中心的思想。网络迭代性的分布式拓扑结构使得信息的获取和迭代频率极大提升，推动了对用户动态把握的及时性和准确性。“互联网思维”的用户中心思想，加以网络的迭代性的分布式拓扑结构共同推动了高校思想政治教育传统模式的改变。互联网信息丰富多彩，却鱼龙混杂、良莠不齐、真假难辨。同时，部分高校学生过分依赖网络信息，看待事物片面极端化，给大学生的信念和“三观”带来新的冲击。在此背景下，高校思想政治教育工作者需要在充分了解高校学生获取信息的途径、使用互联网和微信等基本情况后，结合学生特点，探究互联网思维下，以学生为中心的高校思想政治教育新模式。本文以Z学院学生为调查对象，运用问卷调查的形式，实证分析高校思想政治教育微信公众平台开辟的重要性。

一、问卷设计

本次调研主要针对Z学院学生展开调查。2012年3月，Z学院经国家教育部批准设立应用型本科院校，现有教育学、医学、管理学等12个教学单位，全日制本专科在校生8000余人，开设本科专业12个、专科专业49个。调查以当前大学生的个人基本信息、日常信息的获取和使用微信情况为基本维度，最终形成“高校学生信息获取调查问卷”。

二、调查过程

本次问卷调查采用随机抽样法，在Z学院以不记名的形式随机对在校学生发放，当场作答并回收，总共设置 300份问卷，回收 290 份，统计有效 273 份。通过收集整理数据信息，对高校学生网络使用情况和思想政治教育的微信公众平台的开辟进行实证研究，为实践工作的有序开展奠定基础。

三、数据分析

数据分析是提升对问题认识准确度的重要手段，本文运用SPSS 17.0统计分析软件对收集到的资料进行分析。

（一）调查对象的基本情况

本次调查问卷主要以大一至大三这三个年级的学生为调查对象，虽然他们的课程较多，但是调查结果表明，学生具有自由支配的时间相对较多，主要集中在2～4小时，273 名学生中有158名学生每天自由支配的时间是2～4小时。具有4～6小时自由支配时间的是83名学生，每天自由支配时间仅为1小时以内和6小时以上分别为17名和15名学生。在调查中我们发现学生每天都会抽出时间获取信息，多数同学获取信息的时间集中在2～4小时，共计137名，这说明大学生很多自由支配的时间用来获取信息。而与自由支配时间相比，大学生用1小时以内时间获取信息所占比例更大。

（二）大学生日常信息获取

经过调查发现，学生获取信息的途径非常丰富，有报纸杂志、书籍、网络、电视、广播及其他途径，分别占比为7%、29%、29%、15%、4%、16%，其中书籍和网络是大学生获取信息的重要途径，所占比重同为29%，这表明大学生对网络较认可，和书籍一样能给他们带来大量信息。这一调查为我们必须转变思维，与时俱进，运用微信公众平台进行高校思想政治教育提供了现实依据。

当前互联网能够如此快速发展，因为其自身优势，从调查问卷中可以得出这样的结论：大学生选择网络作为首选途径，是因为29%的大学生认为网络中提供的信息量大，34%的大学生认为网络传递信息方便快捷，18%的大学生认为网络中的信息较新，19%的大学生认为网络上的信息资源共享。调查数据为当前高校思想政治教育提供了新思路，利用好网络信息这四大独特优势，将网络作为开展高校思想政治教育的载体，开辟微信公众平台，真正融入大学生的学习和生活，推动高校网络思想政治教育合法性的提升。

（三）大学生感兴趣的信息内容和形式

网络信息内容丰富，类别多样，大学生究竟对网络上哪些信息内容和形式感兴趣？这决定高校思想政治教育微信公众平台上改善与发展的大方向。

在调查中发现很多同学上网的兴趣不同，目的不同。有15%的学生是为了学习知识，18%的学生对看电影和听音乐感兴趣，14%的学生是为了娱乐资讯，11%的学生是为了看小说，有5%和9%的学生是为获取动漫资讯和健康饮食相关信息。从数据中可以看出偏重娱乐休闲的学生较多，这表明大学生上网学习目的性并不强，而且方向性差，只是为了满足个人兴趣爱好。只有16%的学生上网获取信息是为了了解时事热点。这说明通过高校思想政治教育微信公众平台的开辟，对大学生开展思想政治教育的空间还很大。可以通过微信公众平台上设定的内容，重新培养学生的兴趣；也可将思想政治教育内容隐藏于休闲娱乐中，起到潜移默化的教育作用。

针对相对枯燥传统的大学生思想政治教育形式，我们必须结合学生的特点探究新的能够吸引学生的思想政治教育模式，因此调查大学生喜欢的信息形式十分必要。调查结果表明，大学生最喜欢的信息形式是图片和视频，大学生思想政治教育就要紧追时代的步伐，开辟的微信公众平台要多采用生动形象的图片和视频开展思想政治教育活动，提升吸引力和关注度。

（四）大学生使用微信的情况

“微”时代的到来，微信的使用率大大提高，调查显示，当前大学生生活在“微”时代，93%的学生有微信，只有7%的学生没有微信。

大学生使用微信的目的是什么？调查结果表明，在273名学生中有80名同学只为聊天方便，有69名同学为了关注朋友圈，了解亲人朋友同学的动态，有25名学生为自己发表动态，值得注意的是，有89名学生是为了浏览关注微信公众平台中的信息。换句话说，就是为了获取信息。那么，我们为何不在学生喜爱的公共平台做思想政治教育工作？

目前各大院校都建立了官方微信公众平台，那么关注率如何？根据调查发现，Z学院的微信公众平台关注率只达到74%，26%的大学生并没有关注自己学校的微信公众平台，在深入调查中发现，问学生为何不关注自己学校的微信公众平台，大部分学生表示根本不知道学校有微信公众平台，可见，Z学院的微信公众平台的宣传还不到位，有少部分学生表示，“我校微信公众平台上登载的信息既无趣又不适用”。这些都表明Z学院的微信公众平台还需完善和改进，同时也需要和大学生思想政治教育工作结合，达到既让学生喜欢，又起到思想政治教育的效果。

（五）大学生对网络媒介传播信息所持态度

根据上面的调查结果，我们知道当今大学生每天至少会抽出1个小时获取信息，而且网络是获取信息的首选途径，这主要由于网络方便快捷、信息量大等特点决定的。但大学生对网络上传播的信息并非完全相信。调查结果显示，只有12%的学生对网络媒介传播的信息持基本相信的态度，61%的学生持半信半疑的态度，还有21%的学生漫无目的，纯属围观，抱着“看热闹”的心态， 6%的学生持宁可信其有不可信其无的态度。当前大学生对于网络信息仍处于感性的阶段，没有辨别信息真假的方法。针对上述情况，高校必须对大学生做好思想政治教育工作。在微信公众平台上向大学生传授鉴别信息真伪的方法有效可行，可实现某种“意见领袖”的作用，达到引导目的。

四、开辟微信公众平台

从上述调查数据中可以看出当前高校开展大学生思想政治教育工作已经完全离不开网络环境，需要在实践中推动线上思想政治教育的开展，特别是微信公众平台的开辟。但是，当前微信公众平台在思想政治教育效果上还有待提升。

在上面的调查问卷结果中，我们知道大学生进行网络信息浏览的目的很多，有学生是为了学习知识，有学生是为了看电影和听音乐，有学生是为了娱乐资讯，有学生是为了看小说，有学生是为动漫资讯和健康饮食。有学生上网获取信息是为了获取时事热点，所以高校的微信公众平台上的内容必须丰富多彩，兼容并包，与时俱进，符合学生需求，提升其关注度，提升思想政治教育的延伸力。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人”。同时创建“微活动”，登载一些热点新闻事件，让学生参与进来，讨论、留言，这些事件或发生在校园里，或与参与者年龄相仿，让学生感同身受的同时，进行思想政治教育，教给他们应对此类事件的措施，建立正确的“三观”。

在官方平台的基础上，思想政治理论课教师可以建立思想政治教育“微”平台，邀请大学生加入，教师可以随时随地将教学成果、教学心得体会、教学课件等相关资料以文字、图片或者视频的形式上传，实现资源共享。同时通过建立讨论组，通过讨论交流切实了解学生的思想动态，于无形中提升思想政治教育的针对性和有效性。

推动高校思想政治教育发展是一项长期性的艰巨工程，特别是“线上思想政治教育”的开展面临着挑战，更蕴藏着机遇。“互联网思维”的客体主体化本质和迭代性的分布式拓扑结构基础，为高校思想政治教育合法性的提升提供了理论和实践方向。

针对当前高校学生主体意识日益增强的特性，首先要做的就是提升学生在思想政治教育实践中的主体地位，而线上微信公众平台凸显了互联网优势。因此，在实践工作中需要我们不断强化微信公众平台的思想政治教育功能。

基金项目：本文系2015年河北省社会科学发展研究一般课题“互联网思维下，高校思想政治教育‘个人门户突破路径”（项目编号：2015030333）成果之一。

参考文献：

[1]杨雯.当前大学生网络思想政治教育现状及对策研究[D].西南政法大学，2014.

[2]胡浩.利用“双微”平台加强高校思想政治教育工作研究[D].山西农业大学，2014.

[3]教育部思政司.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.