注意探究性学习，实现高效教学

刘坤

[摘 要]探究性学习是新课程倡导的一种学习方式。基于探究性学习的特点，在教学中，教师要鼓励学生进行探究性学习，为此教师要为学生创设出恰当的教学情境，并注重对学生探究方法的指导，使学生在探究的过程中实现高效学习。

[关键词]课堂教学 探究性学习 有效

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）05-087

探究性学习是新课程倡导的一种学习方式，运用探究性学习方法能让学生在探究中获取知识、应用知识、解决问题。在小学数学教学中，如能把探究性学习引入课堂，那么，不仅有助于学生独立思考，主动获取数学知识，而且还可以使学生的数学学习能力得到全面提升。

一、创设情境，激发学生探究兴趣

对于小学生来说，探究性学习的动力主要来自于兴趣。怎样才能激发学生的探究兴趣呢？教师可以根据教学内容的需要，创设出富有趣味的学习情境，借以激发学生的学习热情，增强学生的探究意识，进而使学生主动地去探究。

如教学“负数的认识”时，为了使学生体验到数学就在身边，并且学会用正负数描述生活中常见的现象，教师可从学生最为耳熟能详的天气预报入手，通过多媒体向学生展示各地区的天气情况，然后让学生说说从这些资料中知道了什么，并具体说说同一时间段内哪些地区的温度高些，哪些地区的温度低些，理由是什么。就这样，把零上几度与零下几度的常识自然引入教学中，学生对于温度标记“-”这个符号也有了一定的认识。在这种情形下，教师可追问：“你知道温度前面为什么用‘-’这个符号吗？你在什么地方还见过这样的表示？”让学生由此而展开探究学习。这样教学简单有效，为学生的深入探究奠定了基础。

对于学生的探究性学习来说，关键还在于兴趣的引领。在这个教学案例中，正是因为教师为学生展示了天气预报中正负数的表示情况，激发了学生的探究兴趣，在学生积极主动的参与下，教学效果非常理想。

二、关注难点，加强探究方法指导

基本上每节课都有一些学生难以理解或者接受的知识点，这些也就是学生学习上的难点。因此，教师要加强对学生探究方法的指导，以使学生掌握正确的探究路径，进而学会透过现象看本质，不断完善学生的认知结构，优化课堂教学。

如“因数和倍数”，学生学习的难点主要体现在：单独掌握因数简单，单独掌握倍数也简单，但是，因数和倍数综合起来时，许多学生就分不清什么是一个数的因数，什么是一个数的倍数。怎样才能突破这个教学难点呢？这时就可以采取引导学生探究的方法。以18为例，让学生分别写出它的因数和倍数，于是得到18的因数：1，2，3，6，9，18；18的倍数：18，36，54，72……教师再让学生就这些因数与倍数进行比较，想想它们有哪些明显的特点。在教师的指导下，学生进一步探究，很快明白了一个数的因数与倍数之间的具体区别，深化了对知识的理解。

由此可见，在学生探究性学习的过程中，教师不能只是一个旁观者，当学生遇到困难时，教师要及时伸出援助之手，给学生以必要的点拨指导，唯有如此，才能使学生的探究目标落到实处。

三、注重反思，积累探究学习经验

在整个数学学习阶段，经验的获得与积累是非常重要的。在探究性学习的过程中，教师要注重引导学生及时对自己的探究过程进行反思，只有这样，才能使学生逐渐把知识转化为能力，进而轻松解决数学问题。

如教学“用分数解决实际问题”的一道习题：“有12名学生在踢毽子，其中是女生，是男生。男女生各有多少人？”在教师的指引下，学生展开了探究学习。在汇报探究成果时，学生给出了很多方法：有学生是用求一个数的几分之几的方法来解决的，即女生=12×=4，男生=12×=8；有学生是根据“是女生”这句话把12平均分成3分，用“12÷3=4”来解决的；还有的学生说自己是用画图策略来解决的，如右图。

在探究性学习的过程中，由于教师充分放手，学生的探究潜能得到了发挥，此时，教师再趁热打铁，让学生对自己的探究过程进行反思，并说说自己积累了什么学习经验，那么，在教师的鼓励和倡导下，学生用已有的知识经验，用画图策略等来解决问题的过程中，探究学习的能力也得到了提升。

在这个教学案例中，当学生通过探究得出结果之后，教师没有就此罢手，而是及时引导学生把自己的探究学习过程说给其他同学听，这样一来，不仅有助于学生解题经验的交流共享，还能让学生学习其他人的探究方法。

总之，在小学数学课堂教学中，教师要认真钻研探究性学习方法，并且让学生多实践，多总结，多运用，以达到逐步提升学生探究能力，优化学生数学学习的目标。

（责编 童 夏）