浅谈基于数字化校园微课的设计与制作

梁佳

摘要：在进行微课制作的过程中，第一步要选择合理的课程，设计环节是对微课进行具体的计划，含有教学、结构、交流互动方面的设计。实施教学设计就要针对学习需要、内容以及学习对象进行分析，在分析的基础上，开始组织学习目标的编写，结合学习目标制定教学策略。

关键词：数字化校园；微课；微课设计；微课制作

数字化校园基于数字化信息和网络发展起来的，主要是为了满足数字资源贡献，从而对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，属于一种虚拟教育形式。本文就基于数字化校园分析微课的设计和制作，希望可以改善微课质量，提升微课教学效果，促进学生的学习兴趣和学习成绩的提高。

一、微课《会计学原理》的设计

数字化信息技术的飞速发展，使人们的生活、工作、学习都发生了翻天覆地的变化。在教学方面，传统的黑板加粉笔教学模式已经不适合当今的科技发展形势，借助如视频、多媒体、网络等现代信息技术的数字化校园教学模式现已顺应时代发展应运而生。以下本文就对基于信息多媒体技术的《会计学原理》微课教学展开探讨。

（一）教学设计

该环节主要是采用科学、系统理论和方式对教学内容、对象和目标进行分析，构建教学结构，运用合适的措施和网络传播媒介，并进行学习评估[1]。

1、分析教学需要。教学设计切入点即是教学需要，设计必须以教学需要分析为基础展开。在设计微课前，需要对教学内容进行充分分析，在此基础上选取各类教学信息资源。

2、学习内容分析。该环节的主要是教学内容的分解。首先需要讲解的内容分为相应的单元，然后再把这些单元分化为特定的知识点。再根据不同的知识点，分成相应的教学微课单元。学生要解决相应的会计业务，首先要具有相应的基础知识，如会计科目、记账方法等，因此在各单元中应当逐层递进，以基础知识作为各单元的开端。

3、学习者分析。该环节主要针对学生的自身的特征以及学习习惯、现有能力进行分析。学生的自身的特征是指无关学习但是对学习造成一定影响的生理、心理以及外部特征，比如说年龄、感情状况以及生活情况等。

4、学习目标。根据课程教学要求，将教学目标为三个维度，知识与技能，过程和方法[2]。《会计学原理》的教学目标：明确会计的基本技能、对象、任务；理解会计要素、会计科目、账户和记账方法的相关理论及其具体应用；掌握会计凭证、账簿的基本内容和实务操作中的要求，明确账务处理程序的种类和各种账务处理程序；能够掌握工商企业基本业务的会计核算，能阅读和编制资产负债表和利润表。

5、教学策略制定。在《会计学原理》的教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

6、教学媒介的选择与运用。教学媒体其最终目的是传递教学信息，将教学信息进行传递，从信息源传递到学习者，其教学目的、内容以及对象都是非常明确。数字化校园除黑板粉笔外，电脑、投影设备、电子白板、交互式显示屏以及手机、平板电脑等移动终端都可以作为教学媒介。

（二）结构设计

1、总体结构设计。通常情况下，微课的结构有三大主要部分，片头、内容以及片尾。在微课的开始呈现片头，一般时间很短，用于告知观看者本次微课的主要信息，微课题目，微课相关专业、设计人员的相关信息。教学内容为微课最主要的部分，主要是讲解课程知识点，具体的教学环节；片尾涉及制作部门、时间、鸣谢单位等。

2、教学内容结构设计。此项设计内容主要针对展示给观看者的相关教学信息；针对教学内容实施分析评估以及知道的相关信息和有效控制学习进程的措施以及信息。

3、内容控制结构设计。该项结构设计使用的方法一般有线性结构、树状结构、网状结构以及混合结构。《会计学原理》该课需要采用线性结构，根据老师梳理知识的顺序，学生可以调节地学习知识，具体的教学内容是预先设计好的，但是其结构是相对不变的。

（三）界面设计

该项设计必须遵循趣味性、简洁性、统一性三大原则。趣味性原则是在进行界面设计的过程中，相关设计人员必须充分结合具体的教学内容，充分利用各种剪辑以及视听手段，对内容进行技术处理，使内容更加富有艺术性以及趣味性；简洁性原则是在界面短时间出现时所呈现的内容必须简洁，最好不要出现过多的修饰，过于花哨；统一性原则是人们在观看页面之后，有一种整体统一的感觉。此外，其呈现形式为脚本形式。

二、微课《积分》的制作

（一）教学准备。教学准备包括课件、测验题、导学案等在内的教学资料包。必要的话，还要准备教具，模型、实验用品之类的。

（二）录制视频。微课可以使用手机、数码相机、DV等摄像设备拍摄和录制，也可以使用录屏软件录制的音频或视频，录屏软件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等。数字化校园强调的是多媒体信息技术的应用，多媒体信息资料可包括视频、图片，图片可是静态图或动态图，借助投影设备、电子白板以及交互式显示屏等多种感知设备，实现教师与学生间的信息传递。除课本材料外，教师可在网络中，找相关的教学视频、图片、资料等，可在专业的教学资源网中下载，也可自己制作，如拍摄视频录像短片等。

（三）后期加工。这一环节主要为了修饰一下所录制的视频，增加片头、片尾、添加提示性动画或者视频。片头涉及的内容有标题、对象、学科、教学等教学信息。片尾旨在注明制作部门、参与制作人员、协助单位、鸣谢对象以及制作时间等。提示性动画目的是提醒学生着重注意。

（四）反思与改进。在进行微课的设计和制作时，必须时刻注意反思。不仅对设计进行反思，也要对微课制作进行反思，同时也重视对实践之后的反思。教师必须进行反思和归纳，不断积累微课实践和制作经验，与此同时，针对教学过程不断进行观察反思，萌生新的观点，对不满意的地方进行修缮，一步步精益求精，达到更加完美的效果。

（五）上传到网络平台。在制作微课完成之后，教师将其上传到学校的教学网站平台。网络平台有很多选择，一般选择比较常见的专题类网站，比如说中国微课或者凤凰微课等，同时也可以在学校自行建立的网站中上传，随着数字化校园的深入建设，现在各校园几乎都有自己的网站以及微信群，因此除了上传至网络中，还可将微课视频上传至自己的微信朋友圈以及学校的微信群中，并借助微信进行教学反馈调查。此外，必须注意微课文件的大小，尽量不要太大，确保学生在线观看视频时，可以保障一定的流畅度[4]。一定情况下，需要利用格式工厂将视频格式进行转换，一般设置为流媒体格式可以确保网络播放的流畅。

结束语

在数字化校园快速发展今天，微课作为数字化校园的重要组成部分，教师必须切实重视微课设计和制作工作，提高微课课程的质量，满足数字化校园的发展需求，更好地服务学生的学习，提高学生的学习兴趣，使其更加主动地研究和探讨相关知识，实现良好的教学效果。（作者单位：广西科技大学鹿山学院）

注：本文为2015年度广西科技大学鹿山学院转型发展专项项目《基于数字化校园的《会计学原理》微课程开发与应用研究》阶段性成果之一，项目编号：2015ZXYB002。

参考文献：

[1]陈坤.地方高校微课的建设与应用研究[D].山西师范大学，2015.

[2]何宇.《地理教学论》精品资源共享课微课设计与制作的研究[D].重庆师范大学，2015.

[3]杜锦丽，申继伟.大学物理微课的设计与制作[J].中国现代教育装备，2015（23）：100-103.

[4]孟祥增，刘瑞梅，王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014（06）：24-32.