张蕊
摘 要: 音乐课程的价值在于为学生提供审美体验,陶冶情操,启迪智慧;开发创造性发展潜能,提升创造力;传承民族优秀文化,增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解;促进人际交往、情感沟通和谐社会的构建。本文就如何激活一年级的音乐教学过程进行了浅述。
关键词: 一年级 音乐教学 选择教材 教学形式
一、合理地选择教材
1.一年级学生最大的特点在于可以行动自如地做自己喜欢做的事情,与人交流,把自己的想法简单地记下来。那么在此之前,他们与成人最大的差别就在于暂时不能用文字表达思想。比如在低年级的音乐课上,有一节课的课题是《嘎嘎小鸭子》,这是一首节奏欢快既可说唱又可律动的小儿歌。那么我在某一个环节就让学生初步意识到其中附点节奏特殊的念法,然后指着图例反复示范多次继而让学生自己练习,可是我发现他们仍然不为所动,不能如我期待的那样整齐响亮有节奏地朗读。我很着急,于是叫了平日班级里最活跃的学生单独练习,还是不行。课后我悄悄问了几名学生才知道事情的原委:他们不认识字,我居然把这个问题给忽略了。这个小例子让我意识到对于一年级刚刚入学的孩子来说,文字大概是最不能引起他们兴趣的一种学习方式。因此在选择教材时,音乐作品必须是考虑学生的年龄特征及认知能力的。在简短的文字中穿插生动的图画、斑斓的颜色等从浅到深、从具体到抽象、从无情节到有情节、从生疏到熟悉。短期的目标就是让孩子们印象深刻,下节课上课之前还能够主动地说一说上节课的内容。
2.与此同时,随着现代科学技术的发展素质教育的不断深入,多媒体技术的使用不仅是计算机发展史上的里程碑,而且贯穿在教学中是一种莫大的鼓舞。在传统教学当中,学生一味地听老师说听磁带唱未免十分枯燥,注意力容易分散。多媒体的介入让充满美感的音乐、图片、动画自然和谐地融为一体,轻易调动学生的主动性。比如在教唱课题《你早》时,我通过一段有趣生动的动画导入的方式瞬间吸引孩子们的注意力,继而利用电脑设置伴奏乐器及动物造型的图片播放给他们看,在欣赏歌曲的过程中自然地分辨乐器的音色,感受歌曲的情景。这样的方式既考虑到学生的心理特征认知能力,又能更巧妙地完成教学任务。
3.回过头来,我想到如今的时代大多以信息传播之快为准。小学生的知识面不仅仅局限于音乐课堂,可以说他们每天从家里到社会上所获得的信息甚至会多于课堂。因此有学者说,这种情况也许正是给音乐教育带来的新课题:拓展学习,收集课本外的合适教材。除了要激发学生的学习兴趣,满足学生的学习需要,贴近学生的生活,符合学生的能力外,还要教会学生自主选择音乐,有了自己的想法就是培养自觉自主学习的开始。因此,每隔一段时间可以组织学生音乐展示活动,例如“成长的足迹”既是巩固性练习又是展示性的评价,侧重双基的训练,也拓宽学生的视野。让学生说一说在课外听到的,比如曲风优美、活泼、快乐、悲伤等一系列有主题的音乐活动,所有人一起欣赏学习,甚至教师和学生互换角色让学生自己说自己动手自主学习。合理地选择教材,让教学满足学生的心理发展,润物细无声。
二、多样化的教学形式
兴趣是最好的老师,兴趣源于生活,它是良药,是推动学生积极探究主动学习的强大动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。研究表明,一年级学生能够有效学习30分钟相当不易,他们往往是学习一段时间便想出去游玩一会儿,这是孩子的天性,并且他们刚刚接受学校教育的模式,情理之中。我想教师不应该苛求他们,反而应当更关注他们,帮助他们,采用一些更高效高能的教学手段,将学生想象成一群鱼儿在你创造的音乐海洋中自在地遨游。心理学研究表明:动态的事物比静态的事物往往更容易引起学生的注意力,之前所说的多媒体教学,化无声到有声。随着气势磅礴的管弦乐的奏起,大屏幕上出现一只威武的大狮子,学生目不转睛地等待一出好戏的上演。这是《狮王进行曲》教学时的导课部分,短短几分钟,学生的兴趣就被激起来。又如教学《秋天的歌》这一单元时,利用多媒体的光色形合一创设情境,将秋天的落叶、秋高气爽的天空、金色的银杏树、山川、原野……配上背景音乐,刺激学生的听觉、视觉。就在这时,让学生为画面编歌词,然后制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面,聆听悦耳的歌声,学生仿佛置身于多姿多彩的大自然中,更深刻地理解歌曲的内涵。
总之,一堂充满活力的音乐欣赏课,能让学生在轻松愉快的氛围中感受音乐的美妙和神奇,激发学生听赏音乐的浓厚兴趣,获得美好的音乐享受,从而逐步养成聆听音乐的良好习惯,培养学生的欣赏能力,逐步积累鉴赏音乐的经验。