“研讨式”教学法在高校《西方经济学》教学中的应用

王春燕 河南工程学院经济贸易学院

“研讨式”教学法在高校《西方经济学》教学中的应用

王春燕 河南工程学院经济贸易学院

财经类专业学生在对西方经济学进行系统的学习以后，能够全面了解在市场经济条件下稀缺资源是如何被有效配置和利用的，已经成为高效财经类专业的核心课程。近年来，全世界呈现出知识信息化、经济全球化的发展趋势，社会对创新型经济人才提出了更高的标准和要求。但是，现如今，国内很多高校依然使用传统的教学模式进行西方经济学教学，机械的教学方式、单一的理论灌输和陈旧的思维培养对高校财经类专业学生的创新能力的形成产生了不利影响，在西方经济学中引用研讨式教学法，能够有效促进师生互动，使课堂效率得到提升，创造力和想象力得到拓展，同时有助于授课老师对学生的学习状态有一个全面的了解，能够对学习效果做一个客观评估。

研讨式教学法 西方经济学 教学实践

一、“研讨式”教学法的概述

“研讨式”教学法是把学生作为主体，在教师的引导下进行研究探讨教学的一种综合式教育方法。“研讨式”教学不但可以把教学与科研进行有机结合来对学生的主动自觉学习的态度进行培养，同时还可以是学生的学习积极性被调动起来。“研讨式”教学法的主要目的是使学生被接受知识的传统观念得以改变。因为这种教学模式能够有机的将知识传授和能力培养有效结合在一起，因此在各高校中得到广泛的推广和引用。

二、“研讨式”教学法的特点

1.探究性。“研讨式”教学法能够有机的将研究与讨论及其他教学方式结合起来，能够满足当前一个时期教学改革的需求。在“研讨式”教学过程中，引导教师与学生打破传统思想，在参与到“教”与“学”的过程中分别以研究员的身份出现，教师在示范讲解完理论知识课程后，学生开始以情境问题为中心进行分析，同时延伸出多个相关问题，对相关的资料、文献进行查询，随后分组进行讨论，完成探讨后各自发表不同的观点和看法，最后选择快捷有效的途径对问题进行解决。与此同时，教师也要适时评价学生们抛出的观点和撰写的文稿，并认真思考研究所布置的问题。最后教师给学生分享出个人的观点，产生师生互动，最终作出总结。

2.互动性。师生关系亦是朋友关系。“研讨式”教学法就是要求每一位学生能够在老师的引导之下自行进行探究，共同进行研讨，学生之间和师生之间能够有很好的互动，其中包括思想上的、见解上的。最终，所有达到所有师生对同一问题能够构建出统一观点。这样的话，“研讨式”教学法能够使那些有思想但表达能力不强的学生的积极性得到大幅提高，积极活跃的课堂学习氛围能够使广大学生的学习兴趣快速高涨，进而有效缩短了师生之间的距离，思想和语言上的交流得到加强，良好的师生关系在潜移默化中逐渐形成。

3.主体性。“研讨式”教育模式主要是对学生主体精神的有效培养，在老师的引导下，学生完成了整个教学过程，能不能圆满的完成教学主要还是在于学生对于学习有没有主动性。在教学过程中，“导演”使授课老师所扮演的角色，他只是作为一名引导员，示范性的讲解一些内容，主要还是对学生的思维进行启发，对学生自主发现的问题，自行解决的办法和分析问题的方式给予一些指导，使学生能够沿着正确的思路解决难题。而“演员”则是学生所扮演的角色，他们在“导演”的指导下，在“教”与“学”的过程中积极主动，通过自身知识的运用，对问题进行分析和思考，通过自主学习和自行提高来汲取知识，培养综合能力。

4.灵活性。“研讨式”教学法在教学的内容、形式、载体、空间个多方面都表现出了极大的适应性，它能够提升写作能力和口头表达能力，能够强化创新思维和探究思路，为高校学生综合素质的提升夯实基础，教学改革的根本目的和突出特征就在于此。想要对学生的能力进行多面的培养，只有在学习实践中实现。“研讨式”教学法所要达到的目的是知识、能力和素质的协调综合发展，它不但能够使学生的发展思维和逻辑能力得到培养，同时使学生综合能力得到提升，真正实现了学生综合素质的全面提升，满足当前社会的需求。

三、“研讨式”教学法在高校《西方经济学》教学中的应用

通过多年的实践，我们构建了一个完美的教学程序结构以应用于研讨式教学中。通过教学的步骤分为：问题设计、思考探索、探究分析、总结应用。而我们要将“研讨式”教学法应用在《西方经济学》中，就需要根据实际情况制定教学流程，其中依次为：教学方案的制定、研讨课题的确定、独立探索、相互研究、教师总结级效果评价等环节。

1.教学实施方案的制定。在“研讨式”教学中，教师示范讲解属于非常重要的组成部分。在正式对学生进行授课以前，授课老师必须认真细致的讲解西方经济学中需要学生掌握的基本理论知识、原理及必备知识，同时根据西方经济学的大纲要求，制定出与之相匹配的教学实施方案。教学实施方案必须与经济生活中的新问题和新现象有密切的接触，使学生对西方经济学的理论有一个实际有效的学习，同时使他们对学习的兴趣和热情得到激发，营造良好的学习氛围。其中，教学实施方案中主要包含所需要研讨的主题，研讨任务和研讨内容，还包括研讨的方式、提纲及授课老师的示范讲解内容、研讨过程中所需要注意的事项等，另外方案里面还有授课教师总结评价的要求和预期目标效果等。

2.教学研讨课题的确定。研讨式教学能否成功的重要关键之一就是对确定教学研讨课题，这也是教学开展的难点。因为授课内容的性质不同，教学研讨不一定适合所有的章节，所以必须按照授课内容和学科特点，根据每个学生不同的基础知识的差异、学习习惯的不同以及个人智力和心理的具体情况，将研讨主题选定为能够适合各个层次的学生去深入思考。这样的话就需要在对三个原则进行遵循的条件下进行研讨课题的确定：一是研讨主题必须简单明了，富有思想性，能够紧扣教学内容，使教学目的得到体现，禁止在设计的研讨主题脱离课程教学内容；二是所讨论的话题必须紧密联系现实经济生活，使学生的学习积极性和主动性得到激发，增加一些新鲜知识的学习；三是所讨论的主题必须有深度，能延伸，难度不易太大，能够产生一定的影响。所以，必须根据《西方经济学》中的难点和重点内容、学术问题或存在争议的经典案例进行主题设计，便于学生深入思考和探索。通常情况下，从以下几个方面确定《西方经济学》的研讨主题：一是根据不同版本的《西方经济学》所记载的案例中总结提炼出经典案例；二是根据我国当前经济现状，寻找比较热门的话题；三是取材于学生身边的故事；四是寻找经济社会中存在争议的话题。比如：中国贫富差距的关键点在哪里。

3.课题独立探索。所谓的独立探索，主要是充分发挥学生的主动性和个体作用，在科学研究时能够独立自主完成的前期训练过程，关键还是对学生检索资料能力和分析思考能力的有效培养。在课题独立探索以前，授课老师需要将学生分成六至十人为一组。分组探索期间，授课老师需要适当的给予指导，而学生则需要合理的进行分工，发挥协作精神，细分研讨课题，随后按照老师的指导，利用自身经验知识，通过互联网、图书馆、报刊、杂志等各种渠道对个人负责的子课题进行有关内容的寻找和检索，随后独立分析形成发言稿。

4.相互研究讨论。“研讨式”教学的着重点就是组织课堂讨论研究。课堂上，在师生讨论以前，可以与学生一起提前一周确定讨论主题，引导学生对信息进行获取，对演讲稿进行撰写。在课堂研讨过程中，授课老师可以让有想法的学生依次上台讲演，充分给他们施展的平台，随后让有不同观点的小组进行讨论交流，鼓励学生讲出各自不同的看法和见解。另外，在这些台上学生进行讲演的同时，其余台下学生除了聚精会神的聆听外，还要对台上抛出的观点进行分析思考，最终提出赞同或反驳的见解。在这个讨论阶段，不但能够使学生的口头表达能力得到培养，而且能够使其思维创新和反应能力得到提升，最后总结能力也得到强化。

5.教师总结提高。在每一次“研讨式”教学后，授课老师都需要归纳整理研讨情况，并形成总结报告。其中，总结内容需要包括以下几个方面：一个是总体评价学生的发言稿内容及观点研讨情况；另一个是提炼发言稿中具有代表性的观点和逻辑，对有价值的进行提升，使学生对于提炼的观点能够深入思考，同时鼓励有思维有深度的发言稿提炼成学术论文予以发表；再一个是研讨过程中存在的一些不足。这些总结性的内容能够很好的引导学生更加深入去思考并理解所研讨内容。

6.教学效果评价。在学期末，采取随机发卷的形式，给学生发放调查问卷，问卷中主要包括学生对“研讨式”教学法的满意度，学生情况，资料收集情况，研讨准备情况等，从而方面在今后的教学中进行改进。

四、结束语

综上所述，在《西方经济学》中应用“研讨式”教学法缺失能够提升课堂气氛，提升学生学习积极性，丰富教学形式，使教学的质量得到明显提升。但由于“研讨式”教学法还处于试验阶段，因此需要更加深入的探讨，通过更加频繁的教学实践摸索经验，使教学方式在实践中得到改进，在改进中不断提升，为今后在《西方经济学》中更深层次的开展研讨式教学奠定坚实基础。

［1］唐洪俊；刘竟成；曹杰；研讨式教学实践与体会［J］；重庆科技学院学报（社会科学版）；2011年22期

［2］苗东利；雷佑安；研讨式教学在高校教学中的应用［J］；大学教育；2013年01期