项目化动画实践教学的改革创新方向

李东庆 （吉林大学珠海学院艺术系 519000）

项目化动画实践教学的改革创新方向

李东庆 （吉林大学珠海学院艺术系 519000）

“项目化”教学引领了各不同层次的教学改革方向。动画是一门综合性和实践性较强的学科，实践教学显然具有十分重要的地位。将项目化教学模式运用到动画实践教学中，落实了动画实践教学的实践性，提升了学生的综合素质，代表了改革创新的方向。

项目化；动画；实践教学；方向

本文系吉林大学珠海学院2014年度院级教学质量工程项目：动画专业项目化教学改革（项目编号：ZLGC20140825）研究成果。

近年来，“项目化”教学多运用于各专业教学中，并引领了各不同层次的教学改革方向。项目化教学实质是教师通过给学生下达一个一个的项目任务，引导学生合理搭配资源，动手完成任务，过程中，学生会遇到各种难题，在不断遇到问题、解决问题中学到知识。

动画融合了表演、音乐、文学、绘画等多种艺术形态，是一门综合性和实践性较强的学科，学生的制作、剪辑等能力，则是在大量的实践中培养的。 在动画专业中，实践教学显然具有十分重要的地位。将项目化教学模式运用到动画实践教学中，为学生提供了具体、明确的任务，引导学生协调人员、物资、技术等各方面的资源，合理配置，团结协作，完成项目任务，共同提高。当前，项目化教学引领了动画实践教学改革创新的新方向。

一、项目化落实了动画实践教学的实践性

1.教学过程的实践性。从教师和学生两条线来看项目化动画实践教学的过程：一是从教师线看，分配项目任务、简单指导、观察检查、提供必要帮助、评估项目任务结果是教师在教学中承担的工作；从学生线上看，接受任务、展开调查研究、确定方案、动手操作等是学生的工作。从这两条线上的任务看，教师是教学活动中并没有担任主角，甚至对于新授课内容中的概念、原理等都没有提供给学生，而是让学生一边学一边做；学生则成了课堂的主角，也是最忙碌的人，项目任务完成过程中每一个环节，都有亲历亲为，操作中既搞明白了原理，也提升了实践动手能力。因此，从整个教学过程来看，学生动手完成项目任务是主要活动，其实践性非常充分。

2.教学内容的实践性。动画实践教学中的项目，有的是教师或者学生自定的，也有来自相关企业的真实项目，完成项目需要理解相关的理论知识，但并不是只会背诵理论就能行的，要将理论落实在实践上。比如，在制作动画片的过程中，学生接受了教师安排的项目任务后，要自行学习充电，掌握动画片制作程序，并按照程序步骤，一步一步进行。如果学生在参加每一个环节的创作中出现一些问题，也有自行研究如何解决，适用哪些理论知识、哪些制作技能等。由此，项目化动画实践教学走出了“围绕理论中心”的传统做法，彻底将教学内容从理论知识中解放出来，走向了学生最需要的实践。

3.考核方式的实践性。项目化动画实践教学用项目的完成结果作为课程评价依据，比如，是否按时完成、质量如何、团队的合作状况、学生的自身感受、教师的观察等。课程考核可以分为阶段考核和总体考核等两种方法。比如，在初级阶段可以评价学生项目计划书，学生获得项目后，如何创意、安排项目实施过程，实施步骤、分工、突发事件的预案等是不是详细、可行。在中期阶段，评价学生的计划书的执行情况，创意思路、方法步骤有没有更新和提高等。在最后阶段，主要评价项目质量和学生在项目过程中的感悟，可以引入企业、动画专业人员等校外第三方对项目结果进行评价。

二、项目化动画实践教学提升了学生的综合素质

学生的综合素质是动画实践教学的根本任务，其不仅仅包括了动手操作能力，还包括了团队的协作能力、艺术表现能力等。

1.项目化动画实践教学将企业中的很多项目引入到教学中，让学生更真实了解动画行业的发展状况，及时了解市场，避免了学校与社会标准之间的脱轨，拉近了学生与社会之间的差距，有利于学生更容易进入社会、适应社会，到达了实践教学的真正目的，也是实现了教学效益的最大化。

学生进入社会后，实践动手能力表现为其生产能力，也表现为用人单位对学生的欢迎程度。项目教学法让在校学生了解了企业的真正项目，及其项目运行过程。学生进入企业后，拿到新的项目就会得心应手，表现为较强的驾驭能力，免去了企业对新入职员工的教育和培训，节约了企业成本，必然受到相关企业欢迎。

2.项目运行过程是复杂的，需要学生有较好的规划能力和执行能力，比如，一个动画制作的项目，包括前期的策划，主要有主题选定、脚本编创、角色、背景设置、分镜头绘制等；中期的制作，主要是原画绘制、动画、动检、修改等；后期的处理，主要有扫描、上色、拍摄、编辑、合成等过程。 过程中需要的不仅仅是一门课程中所学知识和技巧就可以完成的，也需要项目小组成员之间的理解合作和相互配合，更需要学生在情感、主题、结构、表现等各个方面素质的综合。因此，学生的规划能力可以将大项目分成若干小项目，并配备更适合的人来担任每一个小项的任务。在执行中不可避免会遇到一些困难，执行能力保证学生解决难题，执行既定任务。

3.项目化实践教学有助于提高学生的综合艺术表现能力。一件好的动画作品就是一项艺术品。项目化动画实践教学，在学生完成项目任务的过程中，既要操作又要品位，既有学生对艺术作品的文化内涵和情感的体验，又有对学生的艺术表现技巧的实际、灵活应用的检验。而且，学生个体独特的艺术感受能力、主题扩展能力和表现能力是一个动画作品的精髓，代表了学生的综合艺术能力，更代表了优秀的项目结构。在过程中，学生的诸多能力都得到充分调动和挖掘。

三、项目化动画实践教学代表了改革创新的方向

1.项目化走出了动画实践教学重理论的“怪圈”。动画实践教学相比较其他专业具有较大的难度，仅在动画制作过程中需要大量的基础性工作，实践教学往往限于上课时间、学生的精力等，无法正常开展，无奈，很多教师把当天的理论知识拿到实践教学的课题上演练一下，就算完成教学任务了。学生真正的实践能力没有得到锻炼和提高。

2.项目化顺应了动画行业的发展趋势。目前市场对于动画人才的需求很大，在动画公司中，不管是二维动画或者是三维动画，都需要制作人员具备多种技能。二维动画公司要求手绘功夫要好，而对于以三维动画为主的公司，则除了手上功夫，还有电脑操作能力。项目化实践教学模拟了动画公司制作人员真是工作场景，对学生掌握动画片生产技术具有重要作用，教学的针对性更强，顺应了动画行业的发展趋势。

[1]王荔．新媒体艺术发展综述[M]．同济大学出版社，2009：78．

[2]龙芳．高职项目化教学课程考核模式研究[J]．职业教育研究，2009．57-59．

[3]黄江鸣，徐晓丽．工作室制项目化教学模式的教学实践探讨[J]．艺术百家，2012（ S1） ： 35-37．

李东庆，硕士，现任吉林大学珠海学院艺术系讲师。研究方向：动画。