有效评价是综合实践活动课程目标达成的关键

王林英

[摘 要]综合实践活动的设置是我国新一轮基础课程改革中的一个亮点，是落实新课程理念的主要载体之一。随着综合实践活动课程的实施，各校都积极开展课程，然而对学生评价策略的缺乏，阻碍了该课程的深入实施。教育者应立足现状，积极探寻科学、有效的学生评价策略，使每一个学生在科学理念的指引下积极探究、努力创新，实现综合实践课开展的最终目的。

[关键词]综合实践活动 学生评价 有效途径

[中图分类号] G623.9 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）06-080

综合实践活动课程是我国基础课程改革中的新课程领域，体现了我国基础教育课程体系的结构性突破，是落实新课程理念的主要载体之一。随着学校综合实践活动课程的深入实施，学校课程资源开发日益丰富，实践基地的拓展更加广阔，和各学科关系也更加融合，学生都兴致勃勃地投入到丰富多彩的综合实践活动中。

各校的综合实践活动虽然热火朝天地开展着，但多数活动只是优等生的展示舞台。综合实践活动课程是面向全体学生的课程，要真正实现“培养学生的实践能力和创新精神”的课程总目标，必须充分发挥综合实践活动课程中学生评价的引领和推动作用。笔者经过多年的研究探寻，引入一些科学、有效的学生评价策略。

一、团队竞赛见证学生成长

在综合实践活动课程的学生评价中引入团队竞赛，对综合实践活动课程的实施推进具有积极的促进意义。如指导四年级学生开展《节水，我们在行动》的综合实践活动时，就可以采用团队竞赛。具体操作步骤如下：

1.组织竞赛团队

需要学生自己动手参与时，指导教师首先要做的就是组织竞赛团队。指导教师可建议学生采用就近组合的办法，便于快速、安全地开展活动。各团队先集合众人的智慧为自己的队伍取好队名，设计一个响亮的口号，再讨论确定各队的队长和副队长，并进行合理分工。每支队伍需确定记录员、采访员、摄影师、安全委员、卫生委员，还需从队员的家长中聘请一位家长作为校外辅导员，最后要注意各队的人数、活动能力不同的学生，分布力求均衡。

科学的团队组合是顺利开展活动的基础，也是竞赛公平的前提。因此，指导教师要舍得花时间参与协调。

2.商讨竞赛规则

在团队组合完成后，指导教师引导学生展开讨论：如何通过综合实践活动开展竞赛？团队竞赛的评价标准是什么？这些问题由学生共同讨论，最后商定通过赢取金币的方式开展竞赛。

团队竞赛评价标准从活动态度、实践创新和成果展示三个方面制定。从队员积极参加团队活动的态度、活动时认真努力实践、队员团结合作、乐于助人、尊重他人等方面进行考评，考评时需要出示和提供相关的凭证，如集体照、签到和队员的感想等。

奖励应该依据评价标准贯穿整个活动始终，可以分项奖励，也可以分阶段奖励，这样才能保持学生的热情。

3.实施探究活动

在活动前，指导教师与各团队一起制订好合理的活动计划，确保活动安全有序开展。在综合实践活动中，学生在竞赛评价标准的指导下，积极参与活动，主动探究，认真收集活动中的每一张照片、每一组数据、每一件作品，记录下探究活动背后的一个个故事、一段段经历，这些都是学生在活动中成长的记录和见证。

4.汇报展示成果

综合实践活动课程的学生评价，应关注学生研究成果的价值，更应重视学生的参与过程，关注学生的学习方式、思维方式、信息资料的收集处理与判断、人际交流和小组合作、研究过程中的感受和体验等。评价还要注重学生学习的主动性、积极性、创造性等。所以，成果汇报展示应该是团体竞赛的一个重要方面。

在实施团队竞赛的初期，指导教师可以借助教材布置活动主题。各团队的队长带领本组队员围绕主题开展活动，队员们在队长的带领和在金币的激励下，积极探究，团结协作，努力争先。他们有的进行采访，了解水的净化和处理过程，找回宝贵的资料；有的取水样进行研究；还有的在收集材料的过程中，创造出许多节水的金点子……一个又一个意外的成果，让活动变得异常精彩。

二、积分考核引领学生前行

积分考核较适合于五、六年级的学生，他们在小学中年级阶段已经参加了一些综合实践活动，具备了一定的实践能力。因而在活动初期，指导教师通过和学生讨论商定开展综合实践活动的积分考评细则，制定出适合本班学生的积分考核评价表。

积分制考核的评价标准应该参考综合实践活动课程目标，结合过程评价、发展评价和多元评价等科学的评价理念。通过评价标准的引导，使学生明白自主探究时可以通过参观、访问、做实验、等方法开展实践活动，让学生在今后的综合实践课堂中不再是毫无头绪，而是信心十足、跃跃欲试。

总之，在综合实践活动课程的实施中，指导教师一定要充分了解学生的年龄特点，掌握学生的喜好，肯定每一位学生的辛苦付出，尊重每一位学生的劳动成果。那么，一定能引导学生开创一片崭新的综合实践活动的新天地，实现综合实践课开展的最终目的。

（特约编辑 童 夏）