浅谈幼儿创造力的培养

赵丽梅

（河北省围场县棋盘山学区中心校 河北 承德 068455）

摘 要：社会各行业都需要人们去创造性的工作，各种新产品、新观念，层出不穷。这一切的发生，都要归功于人的无限的创造性。创造性是一个人成才的重要资本之一，作为我们幼教工作者来说，就要培养出有创造精神、有创造力的幼儿，幼儿的创造力一旦得到充分发挥，就会大大增加他成才的机会和条件。

关键词：幼儿；创造力；培养

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-133-01

今天的幼儿是21世纪的主力军，21世纪社会需要更多创造型的人才。我们身处在这个飞速发展的时代，对身边的各种变化有切身的体会。手机、电脑、数码产品……推陈出新、更新换代的速度之快，让人始料不及。各种新产品、新观念，层出不穷。这一切的发生，都要归功于人的无限的创造性。创造性是一个人成才的重要资本之一，社会各行业都需要人们去创造性的工作。作为我们幼教工作者来说，就要培养出有创造精神、有创造力的幼儿，幼儿的创造力一旦得到充分发挥，就会大大增加他成才的机会和条件。

如何培养幼儿的创造力，怎样才能使幼儿富有创造精神呢？根据自己十多年的教学心得与体会，我总结出以下几点：

首先，作为一名幼儿教师要作到下面两点：

一是教师必须具有创新性、好奇心和丰富的想象力。也就是说要作一名创造型的教师。教师和学生创造力之间有一种密切的关系。创造动机与好奇心强的教师，他们所教的学生创造力也必定有显著的提高。倘若把创造力作为教育的目标，那么实现的前提就是创造型的教师。这是因为教师是落实教育目标的执行者和实践者。创造性较强的教师往往喜欢用更灵活、更有试验性和创造性的方法去指导幼儿的活动，倾向于发展儿童的潜力。他们富有创造性的言传身教更是对儿童创造性的激励。

二是要求教师在对待幼儿的态度上要民主、平等，做一名民主型的教师。民主型的教师对儿童创造力的发展有良好的影响。这是因为民主型的教师持平等的态度对待儿童，常以商量的口吻和讨论的方式指导孩子和活动，这会促使儿童的思维处于轻松活跃的状态，从而提高他们探索和创新的可能性。相反，权威型的教师习惯于发号施令，没有商量的余地。孩子的主动性、独立性以及自主权受到限制，长期下去就会形成儿童只会按教师的指示办事，不愿独立思考，成为拨一拨动一动的“算盘珠”。

那么，我们如何做一个民主型的有创造性的教师呢？国外学都托兰斯教授提出了五条做法，值得借鉴：（1）尊重与众不同的疑问；（2）尊重与众不同的观念；（3）向儿童证明他们的观念是有价值的；（4）提供大量的学习机会；（5）评价儿童要与前因后果联系起来。总之，教师要以宽容的态度和富有创造性的行为去开发幼儿的创造力。

其次，要注意保护和发展幼儿的想象力，善待幼儿的质疑。幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象是司机，还有超人、奥特曼等等，甚至教师把一滴墨水滴到纸上，成人的回答不外乎就是一滴墨水，而孩子们的回答则五花八门：月饼、煤块、太阳、鸡蛋、臭虫、小皮球、墨镜片、眼球等等，十几个孩子没有重复的。新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征，在幼儿的头脑中，原来是没有任何框框的，他们在自然的游戏中充满了想象，充满了创造。可惜的是，虽然幼儿在成长，知识在丰富，但思维的创造性却往往会逐渐丧失，逐渐被刻板划一的方式所替代。

爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识化的源泉。”一个再有才能的人，如果他被捆住了手脚，失去了心灵的自由，那么他就没有创造性的才能可言。

再次，通过绘画、表演、手工制作、观察自然、续编故事等手段培养幼儿的创造力。我觉得，特别是绘画活动，是一种很好的培养幼儿创造力的手段。教师在绘画活动中，可尝试提出疑问让幼儿改变思思路，肯定幼儿的想象，以避免形成一种僵化、固定不变的思维模式。教师不能以像不像来评价孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准，下次孩子们的画就都会向“像”靠拢，丧失了想像力。例如：在绘画“太阳”的活动中，我向幼儿提出疑问“太阳都是红色的吗？”让幼儿知道太阳光有七种颜色，用不同颜色的眼镜可以看到不同颜色的太阳。当幼儿了解、尝试了以后，我及时的加以肯定，就发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即我又向孩子们提出疑问：“太阳一直是圆圆的脸吗？”孩子们就会对太阳的外型进行装饰：圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花形脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问，幼儿展开了丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。只要给他们足够的发挥空间，他们是绝对不会让我们失望的。

最后，在日常生活、工作、劳动、游戏等实践活动中提出需要解决的问题，激发幼儿积极思维和不断探索，鼓励他们大胆设想，寻求解决问题的方法。比如，我在幼儿小班时，有一次带着孩子们在院子里玩，有一架飞机从天空中飞过，飞机从天边消失后，张斯佳小朋友问我：“老师，飞机到哪里去了？”我没有直接回答他的问题，而是反问他：“你说呢？”他天真的告诉我：“它回家吃饭去了。”这时又有几个孩子围了过来，他们也纷纷发表自己的想法，孙楷说：“它去找它的好朋友去了。”武驰说：“它去和云彩玩去了。”田甜说：“它去和敌人打仗去了。”巩振宁说：“它飞去找太阳公公了。”一次简单的、随机的谈话活动，就培养了幼儿。只要作为教师的我们作一个有心人，这样随机性的活动俯首皆是。

总之，创新是人类社会生生不息、永远向前的动力，是民族兴旺发达的不竭源泉，一个民族能否称雄于世界，关键在于能否创新，而幼儿是我们民族未来的希望所在，培养和提高幼儿创造力必须从小抓起，从身边抓起。