项目课程研究是课堂提质的必经之路

忻叶

做这个专题的缘起，是2015年我部的品牌征文活动“教海探航”首次增加了职业教育的内容，相应的颁奖仪式职业教育分会场也有课堂展示活动（详见2015年12期《江苏教育·职业教育》封三、封四）。中学、小学的课堂展示是语文、数学等学科教学，而且还有什么“同课异构”“上课+讲座+研讨”等样式——对于普教而言，琢磨课堂，钻研教法，那是再平常不过的事;向课堂要效益、要质量，也是各类教科研活动的中心工作。到了职教，问题就来了：

是要真的上课吗？课堂里有学生的那种。

是的。要上就真上课，上真课，45分钟一节，导入、展开、推进、收束，该有的环节一个也不少。对于3位受邀的教海探航获奖教师而言，还要面临借班上课的挑战。

是要搞同学科同题目的上课吗？

不妥。职业教育专业、学科这么多，弄得太专局限性小，也不利于活动的影响和推广。

那上什么内容的课，能既有一定的适应性又让听课教师有所收获？

项目课程。作为职业教育教学改革的排头兵，项目课程的有效性、适用性已经得到广泛认同，现在需要做的就是进一步普及、深化、推进。同时，在项目课程的具体应用过程中也出现了一些教师们普遍感到困惑的问题。这次展示课活动，就从这些问题入手，为教师们的日常教学提供一点切实的帮助。

职业教育的质量不高，与职教课堂的低质低效有很大关系;职教课堂的不尽如人意，与项目课程没有大面积、大体量地铺开、推进有很大关系。一直以推动江苏职业教育内涵发展、质量建设为己任的本刊编辑部，借着这次主办“教海探航”课堂展示活动的东风，想把项目课程里的几个小问题梳理梳理。我们的影响不大，但实实在在地在关注课堂、关注教学，因为这是职业教育提升质量的根本方向;我们的能量不大，但匹夫可以移山，萤火也有亮光，多一个人参与、投入，就多一分向前向上的力量。

本期专题，我刊邀请了参与课堂展示的上课教师、点评教师以及关心项目课程进展的热心教师，对提出的3个问题各抒己见;同时也针对展示课中比较集中的问题，邀约专业人士进行解析。希望项目课程在职教课堂里不再是一个“欲说还休”的话题，而成为生机勃勃的主题！