浅议小学班主任工作中师生关系处理的策略

郑改琴

（河北省保定市望都县固店镇固店小学，河北 保定 072450）



浅议小学班主任工作中师生关系处理的策略

郑改琴

（河北省保定市望都县固店镇固店小学，河北 保定 072450）

摘要：小学阶段是我国学校教育的初级阶段，也是培养学生正确人生观、价值观的关键时期，如何构建班主任与小学生之间的和谐师生关系，一直是教育界研究的重点和难点。一方面，这一时期的学生由于心智发育不成熟，具有很强的可塑性，教育方式和教育内容对学生的影响很大。另一方面，由于沟通的不畅以及理解能力缺乏，班主任在展开师生关系改善的过程中存在较大的困难。本文针对这一问题进行研究，分析当前我国小学阶段班主任管理中存在的问题，以及影响和谐师生关系构建的因素，并提出有效的策略。

关键词：班主任；班级管理；师生关系；工作策略

作为小学教育工作者，尤其是班主任的位置上，必须从学生的实际情况出发，在生活、学习方面给予学生更多的关心，使学生信任班主任，并进一步建立深层次的情感联系。和谐师生关系的表现是班级管理的有序性，而不需要利用班主任老师的“权威”进行强制性管理，结合新课标、新课改的要求，更好地实现师生之间的和谐关系建设。

一、和谐师生关系概述

和谐师生关系是指师生之间通过共同努力达成的新型关系，是班主任与学生互相尊重，互相理解形成的成熟且协调统一的关系。

（一）和谐的师生关系的实质。

1.是尊重、民主和发展的精神表现。班主任与学生是独立的两个个体，具有同样的人格及尊严。班主任只有尊重学生的个性发展、个性想法和个性创造力，理解学生的思想和行为，才能实现班主任与学生的主体关系的确立。而学生只有尊重班主任的工作，积极配合班主任的管理工作，才能够构建和谐的师生关系。

2.是班主任与学生个性全面交往上的新型合作关系的发展。小学班主任要充分了解学生的心理特征和个性差异，及时与学生交流和沟通，在相互交往中让彼此受益，发挥双方的创造性，才能形成新型的师生关系。从这个意义上说，班主任与学生要进行交往，并在交往中尊重双方的个性化特征，才能实现和谐的师生关系。

3.其核心在于班主任与学生之间的心灵上的互相接纳。班主任与学生只有在心理上互相包容，互相接纳，才能形成了真挚的情感关系，才属于和谐的关系。在班主任与小学生的和谐关系中，师生感到愉快和满足，班主任得到学生的爱戴和崇敬，学生得到班主任的关心和爱护，这正是班主任与学生和谐关系的最核心的内容。

（二）小学班主任与学生的关系中存在的主要问题。

1.班主任对自身岗位的认可度较低。由于工作量、待遇等方面的原因，班主任对自身工作的满意度不够，也就不会全身心地投入到班主任工作中来，严重影响了班主任的正常工作和与学生的和谐关系的发展。

2.班主任片面的工作思想。这主要表现在班主任看重班级整体的成绩和学习表现，而忽视了学生的特长和爱好方面的发展，导致了学生的片面发展，这也影响了师生关系的和谐发展。

3.班主任对学生缺乏耐心和爱心。对于自制力较差的小学生来说，班主任应该有充足的耐心和爱心，尊重学生的自尊心，耐心引导学生，才能构建和谐的师生关系。但是，有很多班主任在管理学生的同时，存在一定的偏爱现象，也没有耐心去引导一些调皮或成绩较差的学生向正确的方向发展，导致了师生关系的不和谐。

二、和谐师生关系构建中班主任的工作策略

（一）了解学生内心特点、促进良师益友关系。

班主任是与小学生接触最多的教师，要与学生成为朋友，帮助学生健康成长的同时，促进师生和谐关系的发展。事实上，在传统教学管理中，班主任与学生的交流是通过问答的形式，这拉远了班主任与学生之间的心灵距离，因此不利于班主任与学生新型和谐关系的发展。教师要成为学生的朋友，首先要与学生进行亲切沟通与交流，了解学生的个性化特点，了解学生的学习实际情况和生活实际情况，然后开展有针对地思想教育和心理教育，让学生的思想朝着健康的方向发展。在具体的班主任管理工作中，班主任要走进学生内心，通过与学生交流的形式，积极了解学生的学习情况及个性化特征，了解学生的思想动向和对社会的看法等，以实现管理和教育的针对性。

（二）肯定学生优点优势，鼓励学生主动实践。

小学生处在身体和心理发展的时候，对事物有强烈的好奇心，但是缺乏一定的注意力。作为小学班主任，要及时发现学生的优点，通过表扬的方式促进学生在学习和生活中保持积极性，进而不断前进，大胆实践。一旦班主任对学生表现出不耐烦和不喜欢的情绪，学生的自尊心和自信心就会受到影响，也容易产生对班主任的反感情绪，使得师生间的和谐关系难以确立。因此，教师要及时发现学生的优点和闪光点，并及时表扬学生，让学生对自己有信心，在自己的特长方面不断发展。此外，教师除了发现学生的闪光点，鼓励学生学习积极性之外，还要提供让学生展现自我的机会，让学生在机会中大胆实践，发扬自己的优势，促进学生的个性化发展。

（三）规范班级管理制度，推行以人为本管理。

班主任与学生成为朋友，并不代表班主任要放任学生的一些行为，对于一些方面，班主任要做到规范化管理，确保铁面无私。小学生的自制力不太强，对于自我行为的约束能力不强。班主任要发挥管理者的作用，对学生的某些行为和思想进行约束和引导，促进学生的良性发展。

三、结束语

随着我国教育体制的改革完善，义务教育资金投入的不断增加，小学教育环境得到了极大地改善，尤其在硬件领域的建设，充分满足了现代化教学的要求。相应地，从精神层面加强和谐师生关系构建，是对学生人生观、价值观的有效培养的必然要求。这就要求教师完善理论与现实的结合，主动走进学生的内心世界，认可学生之间的差异性，展开有效性教育，与学生成为“良师益友”；和谐师生关系的构建，也将成为考核班主任工作的重要指标。

参考文献：

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[2]卢海虹.小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建[J].课程教育研究,2015,11:190-191.

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[ 4 ]董凤莲.小学班主任与学生和谐关系的构建[ J ] .中华少年,2015,20:187.

[5]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育,2014,S1:50.

中图分类号：G625.1

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0100-01