对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

梁娜

（河北省辛集市辛集镇第二中学，河北 石家庄 052300）



对初中数学课堂教学有效性的认识与思考

梁娜

（河北省辛集市辛集镇第二中学，河北 石家庄 052300）

摘要：本论文通过对现阶段初中教学课堂有效性的作用进行了阐述，对初中数学教学有效性的教学措施进行了举例，如建立完善的课堂教学体系，激发学生的课堂学习兴趣，增强课程的数学教学评价，旨在提高初中数学教师的教学频率，提高学生初中数学的学习效率。

关键词：初中数学；课堂教学；有效性

通常来说，学生学习各种理论知识，提高自身综合素质的主要途径是课堂教师的知识教授。因此，学生课堂教学的有效性直接影响了学生的学习效率。为提高学生初中数学课堂学习的主观性，需要对现有初中数学课堂进行一系列的改善，从而达到数学课堂的教学目标。

一、现阶段初中数学课堂有效性教学的作用

初中课堂教学的主要目的包括培养学生数学思维、培养学生的学习兴趣、培养学生的数学运算能力等。初中数学课堂教师通过实现有效性的教学过程，可以在一定程度上提高教师课程教学的质量，增强学生学习课堂知识的学习兴趣。在初中数学课堂中，授课教师应以学生作为课堂教学的主体，在课堂教授的阶段为学生营造出良好的学习环境，从而达到预期的教学目标。

针对初中数学教学过程中学生学习的问题，初中数学课堂有效性的提高对培养学生思维、培养学生合作能力、培养学生的数学基础以及培养学生的学习兴趣具有较强的促进作用。根据初中数学课堂教学有效性对于学生学习生活以及教师课堂教学的影响，现阶段初中数学教师在进行课堂的教授过程中，应以提高课堂教学的有效性为中心进行调动学生学习积极性，同时运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。

二、建立完善的课前课后准备体系

一个有质量的课堂，是基于课堂教师在课前的准备工作。课堂教师在进行课程的准备阶段需要做好几个方面的工作。

（一）依据学生学习的教材，在按照新课标要求的条件下，对教材进行详细系统的研究。把握教材的重点内容，抓住关键因素，寻求突破难点的教学方法。

（二）教师的备课是备学生。授课教师在备课之前应对课堂学生的特点进行详细的了解，掌握学生课堂知识的学习情况，有针对的设计课堂问题。

（三）教师的备课是备方法，教学方法可根据教材内容灵活多变，使学生每节课堂感到新意。通过此种方式，达到学生在课堂学习过程中能够积极主动，学有所得的目的。

（四）授课教师应在教学任务完成后，对教学内容进行总结。找出课堂教学过程中的优势以及缺点，并且在以后的教学过程中加强注意。同时授课教师可以与其他教师或者学生一起探究教学之法，学他人之长，补己之短。课外的功夫就是在课堂教学过程中慢慢积累。只有精心的准备，才能为提高课堂教学效率提供坚实的基础。

三、激发学生的课堂学习兴趣

由于数学理论知识的学习是学生主动学习的构建活动，而并非对于知识的被动接受。所以，在初中数学课程知识的教授阶段，教师应从提高学生数学学习的积极性出发，在深入了解学生真实活动的前提下，营造出有助于激发学生学习兴趣的问题情境，从而让学生在生动具体的情境中理解并且认识数学知识。

一个好的问题情境应对学生理解数学理论知识的原理以及数学思想具有较强的促进作用，同时，能够充分调动起学生原有的生活经验或者数学背景，更能激发起由情境引起的数学知识的思考以及理解。在创设问题情境时，授课教师应引用一段文字或者事件，要解决的问题则在这个故事或者事件当中，或者与学生原有数学知识背景相关联，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等。但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠。在这个环节中，教师应设计一个有质量的问题，同时注意一些方面。例如，帮助学生获取必要的经验以及预备知识；要善于引起学生认知观念的不平衡；要充分注意学生在认知方面的不同。

四、增强课堂的数学教学评价

教学评价策略主要是对教学活动过程与结果做出的一系列价值判断的行为。评价的行为贯穿于整个教学活动的始终，不单是在教师教学活动之后。在新课程教学理念的背景下，教师在教学过程中不能仅仅关注学生理论知识以及课堂技能的学习掌握情况，同时更应加关注学生学习理论知识的过程以及方法，以及相应的情感态度或者价值观方面的发展。因此，评价的目的是为了全面了解学生的学习情况，激发学生的学习热情，同时教师可以通过学生的教学评价对学生的学习情况进行详细的了解，适时调整和改善教学阶段的方式，实现全面促进学生的学习效率。

五、注重课堂的教学内容提炼

课堂教学中的核心教学内容需要经过教师团队的整理以及提炼，从而便于学生在学习过程中的理解以及运用。在传统初中数学课堂教学过程中，授课教师常通过以板书的形式对教材的重点以及难点进行展示，确保学生能够在最短的时间内掌握更多的理论知识。但是，这种方法存在诸多问题，即教师的思维完全取代了学生自主学习的过程。新课标中明确表明要将学生培养成数学学习的主人与教学知识的主动构建者。因此，教师在教学阶段，需要以学习的引导者、组织者逐步引领学生进入数学学习的知识殿堂。如在四边形的性质教学中可以提出这样的问题：“已知平行四边形如何过渡为菱形”、“菱形如何过渡为正方形”、“平行四边形如何过渡为矩形”等，在鼓励学生踊跃发言的过程中，教师要进行逐条总结，并作为结论性概念帮助学生掌握，对角线互相垂直的平行四边形必是菱形；某角为90°的菱形是正方形，等等。最后总结出结论，即四边形性质的判断须在已知图形的基础上，判定其是否符合“加边”这一已知条件。此过程中，教师应注意引导学生积极思考、探究数学知识，鼓励学生的参与，以激活课堂气氛。

综上所述，初中数学教师在进行课堂过程中，应掌握整个课堂的教学目的，实现高效率的课堂知识教学。为提高初中数学课堂的有效性教学，初中数学教师应建立完善的数学课堂教学体系，并且制定出详细合理的教学计划。同时，教师应根据学生自身的学习特点，选择合适的教学方式，从而提高初中学生在数学课堂学习的积极性，提高整个课堂的学习效率。

参考文献：

[1]徐剑辉.初中数学课堂教学有效性认识思考[J].现代商贸工业,2013,01:131.

[2]张伍言.试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略[J].基础教育研究,2013,05:34-35.

[3]张华.对初中数学课堂有效性教学的认识与思考[J].中国培训,2015,20:235.

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2016）01-0092-01