分层教学法在中职Flash教学课程中的应用

袁莉娅

（江苏省海门中等专业学校，江苏 海门 226100）

分层教学法在中职Flash教学课程中的应用

袁莉娅

（江苏省海门中等专业学校，江苏 海门 226100）

分层教学注重的是建立以学生为主体的教学模式，根据学生的不同特质制定不同的教学策略。分层教学法是一种系统而科学的教学策略，在实施的时候要坚持对象细化原则、分层管理原则以及关注学生心理原则。在中职Flash教学过程中，我们要遵循班级分层教学法模式、年级分层教学法模式和定向培养分层模式，在教学的备课、授课、练习，以及评定中进行分层教学。

分层教学；中职；Flash教学

1 引言

Flash教学是中职计算机专业课程中非常重要的一门专业技能课程，它侧重培养学生的多媒体动画的操作技能和实践操作水平，被广泛应用到网页设计、平面动画、教学演示和动画广告中。中职院校的招生范围包括：初中毕业生、中专生和其他学历生源，他们的文化水平基础薄弱，学习经验比较匮乏，在学习理解Flash动画的设计原理和操作技能时非常费劲，许多学生甚至连简单的复制动画都不会，更谈不上改动创新或者自主设计。当前中职Flash教学广泛采用分层教学法，其教学效果明显，能够有效激发学生的学习兴趣，被越来越多的中职计算机老师认可。

2 分层教学法的概述

分层教学法是在课堂教学中开展有针对性的教学，提高课堂教学的目标化，能够根据学生学习能力的不同制定不同的教学环节，从而能够促进学生的全面发展。

2.1 分层教学法的含义

分层教学法的教学核心就是根据学生的不同特质制定不同的教学策略，它要求教师认真分析学生的知识结构、学习态度、思想状态等方面的差异，根据不同层次的教学对象划分不同的教学目标、教学模式、课堂练习和教学点评等。

分层教学注重的是建立以学生为主体的教学模式，认真考虑每一个学生的学习状态，分层教学法的优点是照顾到学生个体差异所带来的教学局限，使得不同层次的学生都能够根据自身的学习进度选取不同层次的教学内容，提高了课堂教学的主动性，也调动了学生的学习积极性，从而将素质教育和专业教育落实到实处。

2.2 分层教学法的原则

分层教学法是一种系统而科学的教学策略，在实施的时候，需要针对学生个体、学习目标分层、教学过程和教学评价必须遵循以下原则：

（1）对象细化原则

分层教学法的首要原则就是教学对象的细化，它是分层教学法实施的关键步骤和核心环节，需要教师遵循水平相近的原则。在课堂教学过程中，班级的教学实践都是建立在班内分层规划模式，在班内分层目标模式着重考虑学生的学习基础和学习能力，将学习水平相近的划分为一个层次，有助于他们可以在同一起跑线上学习进步，也有助于教师划分有针对性的教学目标。

（2）分层管理原则

学生的学习层面是在不断更替变化的，而学生学习层面既存在着平稳性和相对阶段性，也存在上下变化。在开展分层管理教学时，需要老师根据学生的基础知识、学习能力和学习目标划分层次，而每个层次的学生学习活动不是一成不变的，依据学生上个层面的表现和最近学习状态进行细化，调动学生的学习积极性。教师根据学生的表现，综合最近一个阶段的学习成绩，动态调整学生所处的学习层次。

（3）关注学生心理原则

在中职院校，中职生的招生原则和教学目标都决定了他们的心理很脆弱，中职院校的教师都只注重学生毕业分配，很少关心他们的心路历程，而社会领域对于中职学历都存在歧视心理，更容易给学生内心蒙上一层自卑的阴影。分层教学法就是基于学生的学习成绩、学习态度和学习目标来进行分层划分，顾及了学生的自卑心态，强调了学生分层管理，使得学生能够自由选择学习内容，保证了学生心理的健康发展。

2.3 分层教学法的模式

在中职课堂教学中实施分层教学法，它可以遵循以下几种教学模式，主要如下：

(1)班级分层教学法模式

在中职Flash教学中，开展分层教学法需要认真考虑学生的计算机水平、设计水平和美术功底，根据学生的差异来划分不同层次的学习小组，根据不同层次的学生制定不同级别的学习方案，开展有针对性的Flash指导教学，在教学过程或者阶段考核中，组织学生分类考察，做到分层目标的分层考核。

(2)年级分层教学法模式

在中职Flash教学中，开展年级层面的分层教学法，需要教师认真掌握学生的计算机知识水平和Flash动画的认知水平，将学生按照不同的班级进行划分，将学习能力和计算机水平相近的学生划分为多个班级上课，可以引导他们在学习的重点和难点认真练习，反复学习，直到认真理解。

(3)定向培养分层模式

在中职教育中，分层教学模式具有非常显著的优势，而其具体的操作就是根据学生的毕业意向和就业岗位来进行分班教学，将学生划分成升学班和就业班。在升学班中，注重培养学生的计算机基础知识、Flash动画理论和设计理论，有助于学生接触更高层面的Flash动画培养。而就业班就侧重培养学生的市场策划、广告营销和动画设计，满足学生的就业需求和岗位需求。

3 分层教学法在中职Flash教学中的应用

在中职院校Flash教学中，分层教学法摒弃了传统的班级授课、统一标准的教学模式，它在教学过程中更加侧重于学生在学习目标、学习态度、学习风格和解决问题能力等方面的划分，使处于不同层面的学生都能有所收获。具体地讲，可以从以下几个方面进行：

3.1 中职Flash教学的备课分层应用

教学目标是课堂教学的行动指南，而教学内容则成为了教师授课的指挥棒。因此，在中职Flash教学的备课阶段，应该认真了解Flash教学目标，仔细划分课堂教学标准，对于学生的计算机基础和设计基础应该有认真的把握，详细划分学生的学习能力和差异。教师的备课内容应该根据不同层面的学生划分出A、B、C三个层次，为不同的学生制定不同的Flash操作要求和教学目标。此外，教师备课过程中，需要认真考虑不同层次学生在学习过程中遇到的问题和教学重点、难点，并做好解决方案的准备。

3.2 中职Flash教学的授课分层应用

课堂教学是中职Flash教学的主要战场，也最能体现分层教学法的价值。在课堂教学中，需要教师结合案例教学法进行分层教学，让学生自主选择学习层次。

(1)理论联系实践，提高学生自主选择性

在教学过程中，教师应该引导学生将形式多样的教学实例穿插到单调乏味的课堂教学中，组织学生通过观察实例的制作、演示过程来理解Flash的设计原理和操作技巧，提高学生对于Flash动画的浓厚兴趣。在分层设置中，教师应该根据中职生的计算机操作水平、设计基础和美学功底，将教学案例划分为基础、中级和高级三个版本，学生自主学习Flash动画案例，避免因为案例太难或者太简单而放弃学习。

(2)精选教学实例，培养学生的学习兴趣

在分层教学中，教学实例是课程教学的有效手段，也是实现分层教学的有效渠道，它既能突出课堂教学的重点和难点，也能引导不同学习层次的中职生自主选择，提高了学习兴趣。比如，中职生还处于青春期，他们活泼好动，比较喜欢动作类或者贴合生活实践的Flash动画，在展示逐帧动画的时候，可以选择他们熟悉的卡通人物、各类动物作为设计元件，激发学生的创作思路。在讲引导层动画时，教师可以根据分层教学的难易程度，安排地球绕行、蝴蝶飞舞或者天空下雨等动画，学生根据自己的喜好和理解程度，制造不同难度的Flash动画。此外，教师在不同层次的学生中选择代表，指导他们制作Flash动画，根据每个层次的实例现场教学、分享体验。

3.3 中职Flash教学的练习分层应用

在授课结束以后，中职生在课堂下要进行大量的Flash动画练习，需要教师根据学生的理解程度、课堂反馈和知识点的解析来分层布置作业，重点是考虑学生的自主学习能力，提高学生的实践操作水平，提高学生对于Flash动画的领悟能力，增强学生自身的成就感和自信心。例如：在Flash动画的知识点传授完毕以后，教师可以根据教学成果布置综合性的习题，课余时间引导学生练习。在设计练习习题的时候，教师可以根据实际操作的习题难易程度划分不同的层次，对于基础水平薄弱的学生，可以引导他们设计简单的动画效果和场景演示。对于中等层次的学生，可以将练习题目加大一定的难度，在练习中赋予必要的练习提示，指挥学生有目的、有步骤地执行练习操作。对于高等层次的学生，可以将练习题目的难度进一步加大，鼓励他们自由创作、自由发挥，突出Flash的设计精髓。

3.4 中职Flash教学的评定分层应用

在中职院校的课堂教学中，需要认真考虑学生的自卑心理和强烈的自尊心，避免他们因为学习的挫折和不良的讲评而挫败学习的积极性。在评定中应该根据学生的学习目标、能力水平和教学任务划分不同层次的评价标准，才能真正发挥分层教学的效力来提升教学质量。

(1)根据不同的标准考核

在课堂教学和课堂练习中，教师应该根据学生的学习情况做到因才考核，建立不同标准的考核体系。如选用不同难度的实例，根据不同层次的学生进行划分，组织他们练习操作，根据制作Flash动画的结果进行点评考核，也可以根据学生的学习能力进行考核，指定基于学生对动画原理的理解和操作技巧的判定，以此来衡量学生的学习成果。

(2)根据不同的方式评价

在教学过程中，教师一定要注意方式方法，选用不同起点的考核方式，满足不同层次学生的讲评需求。对于学习基础差的学生，评价方式应该侧重赞赏和鼓励，鼓励他们在课堂上分享自己的学习体验，发现其学习中的闪光点，提高他们运用动画技术的熟练程度；对于中等生，应该注重对其设计原理、操作技巧和作品感染力等方面评价，帮助他们查漏补缺，不断查找动画作品中的不足。对于优秀生应该树立更加严格的设计标准，敦促其发挥自身的专业技能，创造更加精美的Flash动画。

4 总结

综上所述，通过大量的教育教学实践证明，在中职院校Flash动画教学中，开展分层教学法是非常有效的手段，避免了部分学生因为基础薄弱、学习能力差而产生的厌学心理，提高了所有学生的学习体验，也加强了Flash动画的教学流畅性。因此，我们的计算机老师应该认真研究分层教学法，掌握Flash动画的制作要领，才能真正提高课堂教学的质量和效率。

[1]王葭．分层教学法在中职Flash课程教学中的实践与探讨[J]．新课程(中)，2014(08)．

[2]周仪兰．突破实例教学的限制，让中职Flash教学更有效[J]．考试周刊，2015(22)：141-142．

[3]董蕾蕾．高职计算机课程分层教学的策略研究[J]．电脑与电信，2010(9)：63-64．

Application of Hierarchical Teaching Method in Flash Teaching in Secondary Vocational Schools

Yuan Liya
(Haimen Secondary School,Haimen 226100,Jiangsu)

Hierarchical teaching focuses on the teaching mode with students as the main body,developing different teaching strategies according to the different characteristics of students.Hierarchical teaching is a systematic and scientific teaching strategy, which needs to adhere to the principle of object refinement,hierarchical management and focusing on students'psychological in the implementation.In flash teaching in secondary vocational schools,we should follow the class hierarchical teaching mode,grade hierarchical teaching model and directional cultivation hierarchical mode in lesson preparation,teaching,practicing and assessment.

hierarchical teaching;secondary vocational school;flash teaching

G633.67

A

1008-6609(2016)05-0088-03

袁莉娅，女，江苏海门人，讲师，研究方向：计算机教学。