简析影响体育课堂心理气氛的因素与对策

王晓晓

（浙江师范大学研究生院，浙江 金华 321004）

理论与方法探索

简析影响体育课堂心理气氛的因素与对策

王晓晓

（浙江师范大学研究生院，浙江 金华 321004）

本文运用文献资料法，通过对体育课堂心理气氛的影响因素与对策进行研究，明晰了教师是影响体育课堂心理气氛的关键因素，了解了教师的教学方式、教学态度、师生关系对体育课堂气氛起着决定性作用。

体育课堂心理气氛；影响因素；对策

学校体育是学校教育的重要组成部分，是素质教育的基础，也是提高国民身体素质的根本途径，学校体育肩负着为社会培养出“德”“智”“体”“美”全面的人才。毛主席早在20世纪就提出：“体育随着以素质于吾人实占第一位置，体强壮而后学问……修勇而收效远。”意思就是要提高国民的身体素质，必须从学校体育着手，确立了学校体育的重要性。21世纪改革开放以来，学校体育成为建设中国特色社会主义事业的重要内容，《教育法》《体育法》《中国教育改革和发展纲要》《全民健身纲要》这些纲领性文件的出炉奠定了学校体育在教育中的重要地位。但是，随着新一轮课程改革的深入发展，尤其是新课程标准的实施，学校体育教育在发生着悄然的变化：学校片面追求分数、升学率，重视学生的语、数、外成绩，忽视学生音、体、美的发展，致使学生家长对体育教学的不重视，导致学生对体育课提不起兴趣，阻碍了学生德、智、体、美均衡地发展。目前，我国学校体育的现状为：（1）学校领导对学校体育不重视；（2）学生对体育课不感兴趣；（3）体育教师实施“放羊式”教学；（4）体育课被语、数、外主课占课现象严重；（5）学生家长不支持自己的孩子大量运动，怕耽误学生学习。这些现状的存在已经严重影响了体育教学的质量，解决这一问题迫在眉睫。

1 相关概念界定

国内有许多学者对有关学校体育的概念进行研究，其学术观点不同，但各有千秋。到目前为止，学者们也未对有关学校体育概念达成共识。表1是1982—1994年各教材与词典中对有关学校体育概念的阐述。课堂心理气氛又称课堂教学气氛，指存在于师生之间的某些占优势的相对稳定的态度与情感的综合状态。简单的解释是说：在体育课堂中，师生之间集体营造的一种内心状态，师生在情感、意图、观点上产生共鸣。课堂心理气氛不是静止的，是动态的，具有独特性、多样性和可转化性。体育课堂心理气氛直接影响体育课的教学效果，进而影响学生的技能掌握、技能应用和技能的表达。所以，营造良好的体育课堂心理气氛对学校、家长、教师和学生都至关重要，影响体育课堂的因素很多，我们主要从教师心理方面进行探究，提出了营造良好体育课堂气氛的几点建议。

2 影响体育课堂心理气氛的因素

2.1 体育教师教学态度

教师的教学态度分为3种类型，分别是专制的教学态度、放任的教学态度和民主的教学态度。心理学研究表明，民主的教学态度最有利于营造良好的课堂心理气氛。持民主教学态度的教师对学生既严格要求又十分关和爱学生，既启发学生又充分尊重学生。表现出和谐的师生关系，课堂心理气氛是轻松、愉快、学生学习兴趣浓厚，思维活跃。这种观点对我们体育教师具有借鉴意义。

2.2 体育教师的移情

从进化心理学角度来讲，移情的本质是为了合群的需要。移情的认知角度和侧重点不同，不同的学者对它的界定也不同。对我们有借鉴意义的是情绪性界定方式，这种观点认为，移情是对他人情绪状态或情绪条件的认同性反应。简单的解释是，与他人产生相近或相一致的情绪状态。体育教师将自己的情绪或情感投射到学生身上，感受学生的情绪体验，引起与学生相似的情绪反应，这样师生之间就产生了共鸣的情绪反应。当教师情绪高涨，思维活跃，认真讲解动作要领与进行准确的动作示范时，学生会受到教师情绪的感染，也表现出情绪高涨，思维活跃，认真听教师讲解动作和进行动作练习。移情把教师与学生的意图、观点和情感连接起来，有利于更好地完成教学目标，也有利于营造良好的体育课心理气氛。

表1 各教材与词典中学校体育概念

2.3 体育教师的焦虑

焦虑是普遍存在的，不仅学生有焦虑感，教师也有，尤其是体育教师的焦虑感更突出。体育教师的焦虑感首先是来自于学校和家长的压力。中小学体育课的进行是在保证学生安全的基础上进行的。学生体育课上不小心的磕磕碰碰，家长都会追究学校的责任，学校就会追究体育教师的责任，进而影响体育教师的教学情绪，直接影响体育课的课堂心理气氛。其次，体育教师对学生的表现往往期望值很高，当学生的表现达不到教师的期望值时，教师会自我反思，成就感降低，也会影响体育课堂心理气氛。最后，体育教师也会因自己的教学经验、知识储备、心理素质等的差异产生教学焦虑。焦虑感会对体育教师造成消极、紧张的课堂心理气氛。

3 营造良好体育课堂心理气氛的对策

3.1 体育教师要以民主教学为主

教学是一种双边活动，民主教学的目的是发展融洽的师生关系，是建立在双方信任、依赖的基础上进行知识交流和技能交流，有利于教师了解每一名学生，做到对学生进行因材施教，充分发挥学生的潜能，有利于教学情境的统一，有利于营造良好的体育课堂心理气氛。

3.2 教师情绪的控制

良好的情绪状态是上好一堂课的一大要素。无论体育教师来自哪边的压力都不能把自己的情绪带到工作中去，要牢记体育教师的职业道德，充分发挥教师的主导作用，营造良好的体育课堂心理气氛。

4 结 语

良好的课堂心理气氛是成功体育教学的重要条件之一，影响体育课堂心理气氛的因素是多方面的，有校领导的支持、教师的人格魅力、班集体的整体素质、场地环境和天气状况，这些都会影响体育课堂心理气氛。教学的活动是双向的，教师和学生都是主体。本文主要从教师的教学态度、教师的移情和教师的焦虑方面来探究原因的，提出了2点对策，分别是教师的民主教学手段和教师的情绪控制。

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[ 2 ]邵伟德，许益芳.学校体育与体育教学两个概念的逻辑思考[ J ].天津体育学院学报，2002（3）.

[ 3 ]金瑜.中学课堂心理气氛及其与中学生心理健康的关系研究[ D ].重庆：西南大学，2009.

[ 4 ]童宪明.体育课心理气氛的研究[ J ].中国学校体育，2002（5）.

G807.0

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1674-151X（2016）10-065-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.034

投稿日期：2016-09-16

王晓晓（1991—），在读硕士研究生。研究方向：体育人文社会学。