形成性考核体系构建研究——以学生成长记录袋在英语视听说课程教学中的应用为例

王季秋

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳　110122）

形成性考核体系构建研究——以学生成长记录袋在英语视听说课程教学中的应用为例

王季秋

（辽宁金融职业学院，辽宁 沈阳110122）

在分析选修课英语视听说课程的特点、形成性考核体系和成长记录袋内涵和优势的基础上，明确了学生成长记录袋是最适合选修课英语视听说课程的考核方式。然后通过明确成长记录袋及学生参与度在学业评价中的作用、教师指导下成长记录袋内容的选择、确定学生成长记录袋的评价标准、制作成长记录袋的注意事项等四个方面探讨了学生成长记录袋在选修课英语视听说教学中的实践应用。

学生成长记录袋；英语视听说；形成性考核

一、大学英语选修课英语视听说课程的特点

英语视听说课程的设置旨在加强学生英语综合应用能力的培养，特别是英语听说口头交际能力的培养，扩大知识面，提高文化素养，使学生在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流。因此，英语视听说的评估考核体系应侧重于对学生学习过程，包括课堂表现及运用英语针对某一话题与同伴进行沟通交流的情况，阶段性目标的实施及完成情况与拓展性跨文化交际知识的查阅和掌握情况等的控制与管理。

英语视听说作为一门选修课课时量相对较少，每周只有一次，而本门课的知识量却较大。首先要以视听为媒介通过对原版素材提供的真实语境下语料的解读，不仅要对听力策略加以讲解和训练，还要培养学生听的领会能力，提高听力技能。其次，要求学生通过对经典英美大片的赏析，了解英美国家的文化背景内涵，了解中西文化差异，减少表达中的语言失误以提升跨文化交际能力。同时，要求学生能针对教师基于电影和视频某一主题设置的口语讨论问题，发表自己的观点并写出影评和评论。也就是说，教师要在授课中同时注重发展学生的口头和书面的输出能力，达到输入和输出的平衡。

英语视听说在教学方式上是集讨论式、讲授式、启发式、任务驱动式和情景式于一体的课程。［1］这些教学方法在很大程度上能启发学生的创造性和发散性思维，激发学生的学习兴趣。不同学生站的角度和立场各异，因此，对同一讨论问题、同一部电影剪辑和视频片段的理解、分析和评论难免存在差异。教师要鼓励学生各抒己见、集思广益，达到充分锻炼自己英语口语的目的。然而上述教学方法的弊端在于考核的困难性。学生英语语言能力的提高是处于不断发展变化的过程中的。学生之间也千差万别，自身的英语水平、自控力和努力方向也存在个体差异。该课程又是一门实践性较强的以听说为主的课程，因此，对于学生所取得的成绩的评价也不应只是传统的纸笔一次性考试决定的单向的终结性评价模式。要注重集过程性和阶段性特点于一体的形成性评价。［2］在评价过程中要注意评价主体的多元化，成绩的给定要综合学生本人、同伴、任课教师等多方意见，要体现全面客观公正公平的特点，而不能由教师一人越俎代庖。

根据英语视听说的课程特点，不难得出这样一个结论：这门课程的评估考核单单借助卷面这种单一的评价模式是远远不够的，也是不客观公正的，应同时结合对学生学习过程的关注和检查并对学生所取得的阶段性成绩进行动态的分析和评估，给出最终的成绩评定等级。也就是说，以过程（形成性）考核为主，以终结性评价为辅的双重评价模式。［3］

二、形成性考核体系与学生成长记录袋的优势

（一）形成性考核体系

关注学习者的学习过程、定期设置阶段性目标，适时对阶段性目标中规定的项目进行量和质的评估考核和测试是形成性考核体系所具备的显著特点。这种动态的、根据学生表现需要不断更新和变化的评估方式对师生双方都有不可低估的作用。通过该评价考核体系的运用，教师可以对教学过程进行有效的监控，对课堂教学中存在的问题准确把握，做到心中有数。可以说，形成性评价体系连接了师生两端，连接了教学两端。

（二）学生成长记录袋

1.成长记录袋的内涵

学生成长记录袋（portfolio assessment）又称为档案袋方法、“文件夹评价”、“另类评价”，是一种新兴的质性评价方式。它是指用以显示有关学生学习成就或持续进步信息的一连串作品、评价结果及其他相关记录和资料的汇集。

2.运用成长记录袋对学生进行学业评价的意义

学生成长记录袋记录着学生成长的“故事”，能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映了学生的实际发展情况以及在具体的学习过程中学生解决问题能力和运用策略的能力。此外，学生成长记录袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心以及自我监控能力和自我反省能力等等。

在日常教学中采用成长记录袋的方式去衡量学生学业所取得的点滴进步，不仅能充分体现以“学生为中心”的主体地位和学生自主学习、自我管理、自我监控、合作互动、教学相长的原则，而且也能更好地实现形成性考核评估体系的构建目标。

三、学生成长记录袋在选修课英语视听说教学中的应用实践

在新学期伊始，教师要向学生介绍该门课程的特点，要让学生了解到这是一门实践性较强的以培养学生语言技能为主的课程。因此，在期末考核时以形成性的动态评价体系为主要形式去评定学生的学习情况和状态。［4］

（一）明确成长记录袋及学生参与度在学业评价中的作用

为了让学生了解成长记录袋在学业评价时对其全面发展所起的作用，教师首先要详细地介绍它的内涵、特征、功能、建立的原则、所包含的内容及评价的方式。然后教师要向学生介绍通过使用成长记录袋这样一种媒介能起到的一举多得的作用。第一，能使教师进一步了解学生的学习动态。第二，鼓励学生自主学习，培养自我管理的能力。第三，使学生作为评价主体参与自身的学业评价。同时，教师还应向学生说明英语视听说这门课程采用成长记录袋的方式评价学生成绩时占总成绩的比例。这样，在满足学生好奇心的同时，也让学生产生了跃跃欲试的想法。

（二）教师指导下成长记录袋内容的选择

教师要为成长记录袋内容的选择提供指导。成长记录袋内所装的材料通常来说是一些表明学生进步信息的代表性材料。但是随着它在教学中的广泛应用，这种固定的范式也逐步被打破。学生成长记录袋的创建需要师生双方共同参与。其中搜集的作品、资料或者内容需要双方共同协商决定并适时加以更新。根据课程特点，英语视听说的学生成长记录袋的内容大体可包含以下几个方面。

1.单词测验原始记录单

学习一门语言最重要的是词汇。由单词到短语，由短语到句子，再由句子到段落，由段落到篇章无不体现词汇的基础性作用。输入是有效输出的前提，教师要根据所授课程的特点，为学生提供相关主题的单词模块，如英美礼仪（餐桌、请客、送礼、社交）、教育、经济和科技等模块。学生作为学习的主体，有一定的自主性，但同时也存在惰性心理。每个学生都存在个体差异而后天的努力程度也不尽相同。因此，要求教师起到一定的督导督学的作用。不仅要布置学习任务，而且要检查任务的完成情况。通过每周的单词测验让老师了解学生的学习动态，让学生了解自己的单词掌握情况并适时调整（加快或放缓）学习计划和进度。

2.口语录音作业

学科的特殊性决定了该门选修课，要更加侧重对学生听说能力的培养。语音语调对于说一口流利优美的语言来说至关重要。学生可自己将所学的内容（谚语习语、绕口令的练习、课堂话题讨论、课文的朗读、美文的诵读等材料）通过手机和其他设备录制下来，在课余时间放给自己和同学听，让同学从客观的角度加以评价，从中发现自己的优势与不足，以便在日后得到改进和提高。每年全国各省都会举办高职高专英语口语大赛，代表学校参赛的选手势必要经过层层选拔。学生的口语水平参差不齐，海选费时费力是毋庸置疑的。那么为了高效地完成前期的准备工作，可鼓励有意参赛的学生上交自己满意的录音音频，各教师可以利用自己的时间进行初选，然后在开会集中对自己初选的结果进行情况说明和分析，完成第一轮的差额选拔。在复赛时，教师可坐下来集中对初选的学生进行二次选拔，实地考察学生的语音语调、词汇量、流利程度和随机应变的能力，最终敲定参赛选手。

3.课外学习情况收集本

英语视听说这门课程开设的目的，是让学生通过音视频的学习了解到一些中西文化方面的差异和英语语言国家一些特有的文化，拓展学生的国际视野，并能针对一定的主题在给定的情境下发表自己的观点。教师可在开学初针对某一主题为学生提供一些参考性的查阅资料，学生可通过报纸或图书馆借阅的纸质资源，也可借助现代化强大的互联网资源搜索与本门课程相关的资料。在查阅过程中学生可能还会发现一些新的自己感兴趣的材料。学生可以根据需要将其补充到自己个性的成长记录袋中。

（三）确定学生成长记录袋的评价标准

利用成长记录袋评定学生的学习成绩，要为其制订量性和质性相结合的评价标准，以便让学生在准备材料时有参考依据，不断丰富和完善自己的资料。就英语视听说这门选修课来说，教师要求学生的成长记录袋内必须体现两个方面的作品。一是影视评论方面的文章（5篇），即通过多媒体资源观看英文电影后要求学生针对老师提前在课件上呈现的关于电影中某一情节而设置的问题，发表自己的观点或从整体上作影视评论。在评论时注意论点明确、论据充分、条理清晰和层次分明。要有感而发，行文符合规范。如在观看了英文励志片《阿甘正传》后，要求同学们基于以下几个问题 （任选其一）写一篇不少于200字的英文影评①What can you learn from Forrest Gump？②What kinds of qualifications do you think Forrest Gump has？Are they important in the process of pursuing one’s success in life？Why？③Does Forrest Gump’s mother love him？In other words，is his mother qualified？Why？或者，老师可以根据电影想要表达的主题和寓意去设定稍微宽泛一些的问题，让同学们结合自己的家庭、生活、学习等表达自己的想法和观点。例如，There are many kinds of love. For example，the love between man and woman，parents and their children，teacher and students，etc.I think love is responsibility，what about you？Why？How do you understand the notion“love”？Please comment on this. How about your father’s（parents’）love to you？要求同学们在规定的时间内上交初稿，老师可以从中挑选出几篇具有代表性的影评，批改后在全班同学面前进行点评。一方面可以让学生知道自己上交的作文中存在的问题，另一方面教师也可以为同学们演示如何对这样的材料做评定。如英语视听说的评价等级分为五等，即优秀、良好、中等、及格和不及格。教师要根据影评应具备的创新性、条理性、个性化和浅显易懂等特点对同学们上交的材料进行等级评定。质性的评价标准有时难以把握，因为每个人所观察的角度和出发点是不同的。应尽量体现公平公正的等级评价标准。针对有争议的地方可以在班上和同学们探讨，在相互交流中解决问题，也能鼓励学生真正成为自己学习的主人。量性的评价标准相对来说比较好把握，只需就任务下达后学生们的完成情况进行检查即可。同时结合学生成长记录内其他自主准备的材料完成成绩的最终考核。

（四）制作成长记录袋的注意事项

（1）定期上交，及时反馈。

（2）进行个别指导，把握方向。

（3）适当写一些评语进行点评，达到鼓励学生使他们继续努力的目的。

（4）定期组织学习交流会并选派代表进行经验交流以便分享成果。

四、结论

教师要根据所授课程的特点选择适当的考核方式。成长记录袋作为形成性评价体系的主要评价方式在选修课英语视听说的教学实践中发挥着重要作用。在对学生进行学业评价时要采用多元主体的评价模式，而不能由任课教师一人决定。应同时考虑和综合学生本人、任课教师及其他同学的意见，得出有助于学生进一步发展的指导性建议，共同建构科学合理全面的形成性评价体系。促使学生能对自己进行准确的定位，在制定个性化的学习方案和计划时不盲目、不盲从，真正达到优化学习效果、提高学习效率的目的。

［1］高伟华，王静芳.学生成长记录袋在选修课《英诗赏析》教学中的应用——形成性考核体系构建的研究［J］.语文学刊（外语教育教学），2012，（8）.

［2］高俊科，刘慧，韩晓东，魏现江.形成性考核成绩与期末考试成绩关系研究［J］.河北广播电视大学学报，2004，（3）.

［3］刘波.学生成长记录袋—种崭新的学生评价方式［J］.辽宁教育行政学院学报，2004，（11）.

［4］陈海涛，罗碗华.成长记录袋评价理论内涵及其实施策略［J］.外国中小学教育，2004，（2）.

G642.475

A

1671-2862（2016）01-0101-03

2015-08-22

王季秋，女，辽宁营口市大石桥人，硕士研究生，辽宁金融职业学院讲师，研究方向：大学英语教学。