阅读教学中填空题效值最大化的实施策略

江苏东海县石梁河镇第二中心小学（222300）付　侠



阅读教学中填空题效值最大化的实施策略

江苏东海县石梁河镇第二中心小学（222300）付侠

［摘要］阅读教学中，借助填空的方式能够激发学生的思维意识，推动学生的说话训练，历练学生的概括与想象能力。教师要率先垂范，语言表达切不可模棱两可；要创设空间，模仿运用切不可框架限制；要关注逻辑，语义延续切不可本末倒置，从而扩大填空题应有的效值。

［关键词］阅读教学填空题效值实施

小学语文教学中，填空是一种较为常见的语用训练形式。教师借助填空的方式展开教学，能够巩固学生的知识积累，激发学生的思维意识，推动学生的说话训练。但这表面上看似普通的题型，却需要教师高超的教学智慧，并非如想象中的简单。

一、率先垂范，语言表达切不可模棱两可

语文教学的中心是语言，倡导语言表达的精确与明晰是语文教学的基本要求。句式结构的组建、词语的运用更要力求严谨、规范。这不仅便于学生读懂题意，更为规整学生的语言提供了真实的范例。

作者围绕“千姿百态的庐山云雾”写了（）的云雾、（）的云雾、（）的云雾和（）的云雾等四种形态。

这一道填空题的设置旨在运用提纲挈领的方式，从整体上把握文本的主要内容，强化学生的概括能力。初看题目并没有什么不妥，但细细考量就会发现，填空题中“（）的云雾”与最后的“形态”存在着搭配不当的问题。学生所答的“笼罩山头”“缠绕半山”……是一种形态吗？这只是云雾所处的位置和动作。

案例中，教师若将后面的“等四种形态”直接删除，表达就会更加准确。而在这样的基础上，教师再次指名学生朗读题目，感知每一种云雾姿态的特点，就能让学生真切地感受到作者语言表达的精准与妥帖，庐山云雾的奇妙与美丽也就自然镌刻在学生的内在意识中了。

二、创设空间，模仿运用切不可框架限制

自由是生命个体之所以成为人的重要标准，只有在自由状态下，生命个体才能迸发出强大的智慧力量。语文阅读教学同样也是如此。如果在填空题的设置上，给予学生过多的条框束缚，就会严重窄化学生的思维，从而制约学生语用能力的提升。

如在教学完《变色龙》中外形描写的语段后，教师出示了这样一道填空题：

这条（）全身（）。（）的头上长着（）。身体呈（），（）的背部（）……

要求学生在教师提炼的句式中仿写自己所观察的一种小动物，推进言语训练。

课文语段中以生动形象的语言紧扣变色龙的特点展开描写，从全身到头、眼、身躯、背部、尾巴，将变色龙丑陋、恐怖的特点刻画得淋漓尽致，的确堪称是表达上的经典范例。但必须要指出的是，这一语段的核心教学价值并不是典型句式的运用，而是作者有顺序、有条理的观察方法和围绕事物特点展开细致描写的策略。在上述填空题的句式中，已然圈定了全身、头部、背部等，这就固定了学生的观察方向、圈死了学生语言表达的范畴，对于学生自主性观察事物、自由地表达观察所得形成了较大的限制，无形之中剥夺了学生自主学习的空间，语言表达的个性也就更加无从谈起了。

其实，教师完全可以大胆地放手，让学生结合自己的观察所得，模仿课文中的语言进行充分自主化构建，形成自身的语言表达系统。学生拥有更为充足的自由空间，才能有效激活语言表达认知，促进自身语言运用能力的不断提升。

三、关注逻辑，语义延续切不可本末倒置

语言能力的形成很大程度上要借助于学生的语感。因此，教师在填空题的设置中既要在语义上进行补充与拓展，更要让学生经历品读语言、体悟语言、运用语言的思维过程，最终让学生深切感受到文本语言表达的精妙，促进学生语言感知能力的提升。

例如，在教学《莫高窟》中描写飞天的语段后，教师出示了这样的填空题：

这些飞天有的（），（）；还有的（），（）……

回顾课文语段就会发现，文中每一分句中的前后两个四字词语之间，有着自身的内在联系，前一个呈现状态，后一个则是对状态的具体描绘，彼此之间相互呼应，相得益彰，整个语段才显得灵巧工整，富有节奏感。而很多学生在填空时，却完全忽略了文本语言的内在联系，写出来的语句也只是脱离文本语境的割裂存在，反倒弱化了对文本具体语境的感知与理解。因此，虽然是形式相同的填空题，但教师要明晰文本语言之间的逻辑联系，并要求学生在思考填空时，能将这样的逻辑认知和内在联系凸显在文本语句中，从而促进学生语感能力的提升。

总而言之，填空题虽司空见惯，但要想运用得当，就必须要从文本特质和学习的本源上思考，这样才能真正发挥填空题应有的效值与功能，才能使之成为学生的知识积累、能力提升的助推器。

（责编刘宇帆）

［中图分类号］G623.2

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）13-066