《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》读后感——谈信息技术对教师专业技能提升的辅助性

杜科锋

（四川省内江市东兴区新店乡中心学校 四川内江 641106）

《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》读后感
——谈信息技术对教师专业技能提升的辅助性

杜科锋

（四川省内江市东兴区新店乡中心学校 四川内江 641106）

随着信息技术转化成果的丰富化和成效化，信息技术俨然已经成为一门专业学科，也成为现实社会专业职业技术人员必备的技能要素。而教师作为知识文化的专业传播者和传承者，更应该与时俱进精进信息技术学习，进而借助信息技术的辅助作用来全面提升自身专业技能水平，这也是当下教育信息化发展对教师提出的要求。本文作者通过《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》的阅读和学习以后，根据自己的亲身体验着重从教学设计、营造课堂氛围和实践活动拓展三个方面，针对信息技术对自身教学专业能力辅助作用谈了一些自己的感想。

信息技术 教师专业技能 辅助性

《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》这本书是针对教师的信息技能提升而专门编著的教材，这部分与一般性信息技术教程有着极大的不同，就在于其脱离了以往教材过于理论化的局限性限制，而是知识点由浅入深、由简到繁进行结构布局，从而使知识系统从整体上更加系统、逻辑化和具体化，这就满足了不同知识水平、不同年龄和不同教学层次教师的信息技术学习需求，可谓是一本集合实用性和专业性的信息技术学习用书。特别是书中的一些实用技术excel、word、ppt和微课制作技术极大化地拓展和延伸了教师的教学空间和内容，是教师的有利辅助教学工具[1]。

一、信息技术对教师教学设计的提升

从以往的教师教学设计来看，仅仅围绕着教材为中心，教师通过知识点的梳理在黑板上给予展示出来，这就只能够把知识点僵化地给予复写和映射出来，而不能够把教材内在的意蕴及艺术表现手法进行凸显，从教学本质来说，是一份效果不佳的课程教学设计，这势必会直接拉低课堂教学的质量和水平。伴随着信息技术的研发和广泛性应用，信息技术的灵活性、多样性和生动性等优势越发彰显出来。[2]例如在《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》中“word文本编辑软件中的高级应用”这一章节，让我受益匪浅，针对教学文本设计这一板块，我可以通过设置文字类型、颜色、大小、粗细、划线、加框等凸显教学设计中的重难点、关键知识、概念、理论，刺激了学生的感觉神经，从而加深了学生对这块知识结构的认知记忆。同时，“Word”文本编辑应用中的插入图片、数字、符号又进一步深化了教学设计知识点的布局和排列，有助于教师集合图片、数字、符号等元素优势把知识结构进行优化组合，进而挖掘出知识点之间的系统性、层次性和逻辑性，这在一定程度上就引导了学生对待学习要站在整体的角度去深化理论知识学习。

二、信息技术对教师营造课堂氛围的提升

传统的课堂教学活动，是教师仅仅依靠教材和黑板进行的课程内容的灌输和讲授，从教学形式上来看，是教师为教学主导者，学生为教学被动者的教学模式，一节课时间完全由教师掌控进行下去而没有学生的参与互动，可想而知，这势必会打压学生的学习积极性和创造性，最终导致课堂教学氛围沉闷无趣。随着多媒体信息技术教学辅助工具在教学活动中的应用，重构了教与学关系，借助于多媒体信息技术的多元化特性使教与学变得更加生动化、直观化和趣味化，也培养了学生的学科思维，促使学生更加发挥学习主体地位去精进知识学习。[3]在合作探究交流学习活动环节，我借助于“视频和音频”多媒体形式，尽可能地引导学生开展自由探究合作交流学习活动，充分挖掘了学生的学习潜力，并进一步驱动学生去创新学习模式；在课堂练习教学活动环节，我借助于试题信息库，以学生的学习水平层次不同为出发点去做相应层次的试题，这不仅巩固了课堂基础知识，而且激发了学生勇于进取攀登科学高峰的学习热情。

三、信息技术对教师实践活动拓展的提升

如果说课堂教学活动是对学生基础理论知识的灌输和引导，那么，课外教学实践活动就是对学生知识的延伸和拓展，课外实践活动不仅突破了课堂教学活动的空间和时间限制，而且兼顾了不同学生群体个体学习的诉求。因此，教师要借助于信息技术来提升其对教学实践活动的拓展，以最大化地利用信息技术的一切优势成为学生进一步遨游知识海洋和进行创新性学习发展的辅助教学工具。例如：通过对《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》中“微课的制作和应用”这一章节的信息技术知识学习，我领会了微课的综合性优势以及其对教学实践活动全新性的引导作用。为了使学生在课外教学活动中也能够得到我的教学有力引导，我借助于微课形式把学过的教学内容以整体知识框架、重难点视频精讲、经典试题重练内容制作成微课，并借助于教学辅助公共平台发布上去，让学生可以不受时间和空间的限制，根据我的微课教学总结和引导来进一步引领学生巩固知识学习。此外，为了提升学生的学习自主性和创造性，我又借助微课形式把即将上的新课制成微课，以满足学生的学习特征以及不同学生的学习水平，采用充满趣味性、指引性和启迪性的微课形式进行新课教学辅导。尤其是，在微课中融和了图片、文字、动画和数据等元素来突出新课中的教学目标、教学重难点和教学误区等，以便于引导学生提前对新课进行自主学习，促使学生发挥主观能动性去分析问题和解决问题，最终增强学生的学习自信心，这也是一个教师适应新课程教学要求的专业技能提升体现。

结语

由此可见，《新媒体与信息技术环境下教师信息技术应用能力培训教程》这本书不仅知识结构布局紧密、合理和有序，而且知识内容丰富、趣味化和生动化。教师通过这本书的认知学习，能够从一定层面上精进自身的专业技能提升，也潜在地使信息技术的优势充分融汇在日常性的教学活动中，有助于教师的教学设计更加结构化、直观化和具体化；课堂教学氛围更加活跃；教学实践活动更加多元化。因此，这就需要广大教师审时度势，站在新媒体与信息技术环境下认真审视当下教师的专业技能要求，去认真研究学习信息技术，借机信息技术为教师的教学活动发展再创契机，这是新时期每一个教育工作者应该具有的教学意识。

[1] 张世红.基于网络环境教师信息技术能力培训模式研究[D].西北师范大学,2009.

[2] 杨柠谦.提高区域教师信息技术应用能力培训效果的策略研究[D].四川师范大学,2016.

[3] 任晓冬.信息技术环境下教学技能培训系统的研究与实现[D].华中师范大学,2011.