浅析初中英语词汇教学的创新与实践

汪宇航

（四川省攀枝花市盐边县红格中学 四川攀枝花 617112）

浅析初中英语词汇教学的创新与实践

汪宇航

（四川省攀枝花市盐边县红格中学 四川攀枝花 617112）

在初中英语教学之中，词汇学习是英语教学之中相当重要的组成部分，同样也是语言学习的基石，只有让学生不断掌握以及理解基础的词汇知识才可以不断提升英语能力，基于此，本文分析了初中英语词汇教学之中的创新以及实践，寻求较为有效的教学方法。

初中英语 词汇教学 创新 实践

作为英语语言的重要因素之一，词汇是构筑英语大厦的主要建筑材料。我们的思维活动是通过词汇完成的，交流与沟通也是要借助词汇和短语组成的句子来进行的。可以说，没有词汇，任何语言都是无法表达的。英语词汇有着词语丰富、表达灵活、惯用语多等特点，要想有效掌握英语词汇绝非短期能完成。因此，在初中英语词汇教学中，我们英语教师要注重词汇与其他知识的联系，在教学中加强对学生词汇运用能力的培养，为以后的交际交流打下良好基础。[1]

一、初中英语词汇教学应把握的原则

初中英语词汇教学需要把握以下几个原则：一是建立起词语和用法相结合的概念。英语词汇教学包括词的音形义和用法，在开始阶段要着重让学生建立起“音”与“义”的直接关联，然后按照拼写和书写规则进行诵读和理解，并逐渐运用于日常交际。二是将词汇单位与句型单位进行结合。实际英语教学中应当摒弃孤立记忆英语单词的做法，努力结合句式段落来进行整体性记忆，因为单词只有在具体的语句和段落中才能有实际价值。三是将机械记忆与有效识记相结合。机械记忆也就是我们常说的死记硬背，机械性的多次重复，并不能达到真正的理解。有效识记讲究的是材料的内在联系，通过分析对比来进行综合记忆，是以理解为基础的识记方式。二者应当互相结合，相辅相成。四是提高词汇教学的质量。所谓质量，自然离不开量，但更要注重质的提升。单纯追求数量的教学方式并不可取，保质保量才能让学生们真正学有所得，语言能力才能更快地得到提升。[2]

二、初中英语词汇教学创新以及实践

1.优化词汇呈现方式，达到最佳教学效果

由于中学英语并没有专门的词汇教学课，因而在课堂教学中应该以何种方式将词汇呈现出来，这将是影响到英语词汇教学的重要环节。有调查表明，当学生面对密密麻麻的单词时，其思想和思维多处于抑制的焦虑状态，自然很难达到巩固和扩大词汇量的目标。因此，我们要改革传统的词汇教学，以多样化的方式来呈现英语单词。[3]

2.创新词汇练习方式，提升词汇学习技巧

学习新词，只是让学生初步感知词汇，而不断地练习才是能让学生真正掌握单词的有效方式。在实际教学过程中，可以采取以下方式来实施英语词汇教学：教师展示出词汇让学生集体思考，再互相指出不足，共同纠正提高；可以围绕一个新学的词汇进行提问，让学生在具体的语境中完成对词语的理解。

3.依照记忆遗忘规律，积极巩固所学词语

在教授完英语单词后，要通过循环训练的方式反复进行巩固，这样才能将所学的知识转化为学生内在的东西。按照心理学上遗忘的递减规律，一般来说，每天的递减率是50%，如果在24小时之内没有什么干扰的情况下，会忘掉所记的50%，而第二天在同样的情况下又会忘记剩下50%中的一半，以此类推。要想提高单词记忆的效率，就要按照遗忘曲线的规律，科学地进行单词的巩固训练，利用口头复述、听写练习、短语翻译、单词造句等方法，来强化、巩固学生掌握的所学词汇，提高其英语学习能力。

4.直观法

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学通常是使用比如说图片、实物、玩具等等相关辅助教具以及手势、动作、表情等等展开的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词，通常使用直观教学法，可以获得较好的效果。对于初学者，我们如果采用直观教学法，不但能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与。教师如在学生回答好之后奖励一下学生，那课堂气氛就会更好，从而促使学生积极参与学习。

5.话题法

初中英语教材每个单元都是根据某一话题来设定的，可以采取话题词汇教学法。话题词汇教学法则是依据文章主题有关的词汇进行归纳、联系以及拓展，这样就可以实现扩大词汇量以及提升词汇运用能力的目的。话题联想可以从诸多不同的方面以及角度出发，使用这种方法，学生可以联想起已经学过的相关词汇，激活相关话题词汇，可以使学生通过某特定单词学习和掌握更多的词汇。

6.游戏法

处于初中阶段的学生，他们的思维比较活跃，对于外界充满了好奇心和探索欲。传统的词汇教学是一种机械式、反复性的记忆模式，显然不符合初中学生的身心发展特点，而游戏法所强调的是一种和谐的、开放的、愉悦的学习氛围和学习方式，学生在游戏的过程中感受学习的乐趣，在潜移默化中学习、掌握相关的英语词汇，这对于学生词汇学习信心的调动，有着积极的意义。

7.英语解释法

英语解释法就是用简单的、学生已经学过的熟悉的词汇解释新的单词，让学生使用自己之前的知识掌握好新单词的听、说、读、写。如此使用简单英语解释单词，不仅仅可以实现训练学生的听力的目的，同时旧的单词获得反复重现，使学生找到同义词，掌握较多的词汇知识。而学生对教师所说的英语可以听得懂，同时也可以明白新单词的意思，使得其增加学习的信心，厌恶心理也逐渐消失，自然也提高了学生参与学习、积极学习的信心。这就要求教师在上课时要用英语来教学，用英语解释单词、句子等，并使用英语设置交际情景启发学生用英语思考。英语教学大纲之中也要求教师尽量使用英语，对于母语教学适当使用，因为中国学生身处的环境是说汉语的环境，所以平时不可能完全接触英语。

结语

词汇教学是外语教学中一直贯穿始终，以引导学生的积累和输出为主的长期而艰巨的教学工作。教师应仔细分析学生学习英语词汇的问题，联系学生的实际，运用科学和合理的、灵活和有效的教学方法来教学词汇，以激发学生的兴趣和热情、学生学习词汇的主动性和积极性，使学生能够掌握正确的词汇学习方法，实现词汇的积累，从而提高听、说、读、写综合能力。

[1]杨杰.初中英语词汇教学的误区及改进策略[J].语数外学习(初中版下旬)，2013，11：26.

[2]鄢敏，朱清东.谈初中英语教学中词汇复习与巩固[J].雅安职业技术院学报，2004（01）.

[3]王文娟.试论初中英语词汇教学的创新与实践[J].英语广场(学术研究)，2012，09：122—123.