创设小学语文情境课堂的重要性探讨

谢邦富

（江西省赣州市兴国县长冈乡上社中心小学 江西赣州 342431）

创设小学语文情境课堂的重要性探讨

谢邦富

（江西省赣州市兴国县长冈乡上社中心小学 江西赣州 342431）

情境教学，是针对学生思维特点和认识规律，以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。情境教学讲究调动学生的积极情绪，强调兴趣的培养以形成主动发展的动因。情境教学通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，激发学生的学习动力和学习兴趣，让课堂在情景中扩大，从而幻化成课文中的各种意境。而在小学语文中，情境教学则显得更为重要，小学生天真懵懂，无法对内容做出深刻的理解，这就需要我们老师设置适当的情境去加以引导。从而让学生在情境中学习到知识，获得发展。

小学语文 情境课堂 重要性

随着时代的不断发展，老旧的教学方式已经不能再满足当代的教学，许多教师致力于寻找新的教学方式。而在小学语文中，设置情境是语文教学的心脏，语文学习的过程也是一个不断进去新的情境的过程。有了合适的情境，学生才会有活力去思考和解决问题，学生学习才有动力，学生的思维才有方向。因此，作为教师，我们应积极的创设语文课上的情境，让学生亲自感受语文的无穷魅力，亲身体验语文的情趣与活力，从而充分调动学生学习的积极性，使学生对语文充满热情。下面我就来针对小学语文中如何创设情境教学提出一些自己的看法。[1]

一、在导课中巧创情境

正如人们所说的：“好的开始是成功的一半。”那么教学也是如此，每节课开始的导语是课堂教学的突破口。任何一位合格的语文教师都会十分重视导语的设计。刚开始上课，学生难免还未进入学习状态，这时，如果教师的导课做得好，设置的情境足够吸引人，便会很轻易的使学生进入到学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。教师可以针对不同的课文特点，采取灵活多样的手法，一开课就像吸石一样将学生牢牢吸引住，起到“先声夺人，一石二鸟”的功效。因比，课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。这样学生的注意力才会被吸引过来，学生也会立刻有了学习的欲望。[2]

二、在朗读中感受情境

有句话说的好：“书读百遍其义自见。”语言的形象色彩只有通过朗读才能表达出来。魏书生说过：“语文老师不应像食品厂的推销员，以把食品卖出去就算完成任务，而应当象保育员，以考虑孩子的胃口，心灵的需要为己任。”一部文学作品，大多是作者用笔蘸着心血、蘸着欢乐或辛酸的泪水写成的。而小学生又不懂其中的辛酸苦辣。因此，教师在教学过程中可以让学生适时的进行朗读，在朗读中创设情境，营造氛围，从而让学生有如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。[3]

三、在提问中创造情境

小学生的心理特点之一就是好奇心特别大，所以，如果我们能在课堂上故意激发疑问，挑起矛盾，常常可以激起学生强烈的求知欲，使他们的注意力迅速集中到对有关内容的思索，形成浓烈的教学气氛。提问又是一门艺术。提问如果过宽，不能触及疑点，那么，即使课堂气氛热烈，也无补于教学目的的实现；如果过深，超出学生的智力水平，那么他们会因此而感到胆怯，不敢向前。所以提问时一定要恰当、巧妙，从而创设出令人兴奋的情境。

四、板书设计再绘情境

板书几乎是每个课上都必备的上课工具，而漂亮的板书设计不仅能更好地帮助学生理解所学知识的结构、框架，也能在视觉上造成冲击，给学生留下深刻的印象，便于日后对于信息的提取。所以，教师上课时，如果能将课文结构通过逻辑清晰、条理清楚的板书表达出来的话，将会对学生理解课文内容有极大的作用。而通过板书再现的情境，也会使学生印象更加深刻。

五、艺术作结品味情境

前面我们提到，课堂教学的导语显然重要，而课堂教学的结语也尤为关键，它能为我们整堂课画上一个完美的句号，所以我们课堂的结束一定要起到画龙点睛的作用，使学生感到“言犹尽，意未了”，一直沉浸在美的享受之中。这就需要我们教师在一堂课结束时，用精准干练的语言来概括全文，抓住文章的核心，从而加深学生的印象，起到强化和深化主题的作用；或者引导学生由课内向课外延伸、扩展、使之成为联系第二课堂的纽带。凡此种种，不一一赘述。但是必须遵循两个方面：第一是概括教学内容，突出重点，总结规律，使学生对全课程的内容和知识点明确、清晰；第二是开拓学生视野，激发思维，引起联想和思考，使知识系统化、条理化、实现知识和能力的迁移。那么这些，我们常用的方法有：

1.回味式的结课

黄政枢说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”回味式结课，即在一堂课结束时，注意增添浓郁的色彩、艺术的含蓄，使学生感受到“言已尽而意无穷”，如喝一杯芳香浓郁的茶，虽然已经喝完，却仍觉得口有余香，回味无穷。那么我们的语文教学便应做到如此，含蓄隽永、耐人寻味，它不仅能有效地增强学生的学习兴趣，还能培养并提高其鉴赏能力和思维能力。

2.概括总结式

前苏联教育家叶尼洛夫·叶希波说过：“通过总结学生在课堂上所学的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”这就是说，我们教师授完一堂课，便应用概括性的语言总结课文，从而使学生获得一个较为完整的印象。并且总结时教师应结合实际，进行更加深度的概括。

结语

总之，在小学语文课堂教学中创设教学情境是十分具有重要性意义的。他不仅可以改进我们的教学方式，适应新课改的要求，还能改进教学模式，使学生上课更有积极性、对语文更加有兴趣，从而使小学语文的教学更加充满魅力。

[1]李吉林.小学语文情境教学[M].南京：江苏教育出版社，1996.14.

[2]余文森.有价值的教学情境什么样[N].中国教育报，2007-1-5（6）

[3]教育部基础教育司.走进新课程：与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2002.18.