生本中探究 学识时躬行——探究生本课堂中的体验式教学

王凤成 田树轶 濮立新

（牡丹江市水泥小学 黑龙江牡丹江 157041）

生本中探究 学识时躬行
——探究生本课堂中的体验式教学

王凤成 田树轶 濮立新

（牡丹江市水泥小学 黑龙江牡丹江 157041）

为了更好地打造高效课堂，追求教育教学实效。在牡丹江市的“生本课堂”理念指导下，我在教育教学实际中，结合农村小学的特点，以生本理念为核心，在工作实际中尝试着更新的教育教学手段和方法，探究更有效的模式。

一、潜心学习，初试生本课堂的教学流程

众所周知，小学课程标准在各个学段中安排了三个领域的学习内容，即“课堂实践操作，课下生活实践、生活中的感知”。我在课题组的指引下，结合自身的特点，尝试着一套教学要领和教学流程如下：

1.从实际出发引趣激思，促进学习目标达成：

教学时要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受到学习的意义，体会学习地快乐，初步建立学生们的求知欲；

教学流程：通过观察具体的事物，初步感知——通过生活中的实例或学生感兴趣的事物入手，激发学生们求知欲。其次反复观察，让学生通过思考，分析等方式寻找到自己不知不明之处。再通过教师的示范操作等演练，让学生体会知识的内涵，从而达到学习目标，牢固掌握所学的知识。

效果：师生的双向活动，为教育活动打下了良好的基础，教师教的有准备，学生学的有预期，再加上现代教学手段的配合，使课堂活跃，情境深入，效果好。

2.实践与综合运用（实践活动）：

教学时应首先关注学生参与活动的情况，引导学生积极思考、主动与同伴合作、积极与他人交流，使学生增进运用所学解决简单实际问题的能力，提升了信心，同时意识到自己在集体中的作用。

教学流程：让学生了解制订一个与所学知识相关的行动计划的所需信息（课前调查）——通过收集信息，整理信息，借助已学的知识与同伴合作制订行动计划——分小组交流行动计划。

效果：学以致用，体验中感知。即巩固了知识，又提升了学生运用知识解决问题的能力。做到了感知体验中学习，实践中再提升。

二、精心钻研，在教育实践中打造高效课堂

生本式教学是指学生在教师指导下，以学生为本，着重培养学习的主导性和独立性。在教学实践中，我首先要创设一定的情境，使学生们参与特定的教学活动中，经历知识的形成和应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。让学生在体验中学习、在体验中创造、在体验中自主发展。小学体验性课堂教学模式将课堂教学活动分为四个环节：

即“创设情境 初步体验→活动体验 感知体验→体验内化 应用践行→感悟提炼，实践提升”。

1.创设情境 初步感知

情境是一种具有教学功能的课堂因素，其突出的一点就是引导学生的情感，调动学生的初步感知上地体验。任何知识都有其产生的时代和生活背景及其产生的意义，我们传授新知识时，为学创设一个熟悉的情境，让学生感受知识的产生，是新理念下课堂教学的一种重要的教学方式。美国著名学者杜威曾指出：“学习是基于真实世界（真实情景）中的体验”以情境体验为特征的课堂教学模式，正是将情景与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情景唤起学生的生命体验。教师有目的有意识的创设创设和激发学生创造意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创造性学习动机。

2.活动体验 感知新知

使学生在自主探索，合作探究，互动交流中，通过观察，操作，实验，猜测，验证，推理等活动，自己去探索解新知的途径，对获取新知的活动过程进行真实体验，发现，提出并解决有关的问题，使学生在认知发展水平和已有知识经验的基础上掌握基本的数学知识与技能。

这个环节是每节课的关键环节，自主探索、合作探究、互动交流其实是一个知识递进的过程，也就是先让学生独立思考，再交换相互间不同的观点，最后再进行信息的交流的过程，在此过程中学生们的创造性、独立性、独特性、主动性都将得以发挥。

3.体验内化 应用践行

学习新知识的最终目的是为学生导行，解决学习和生活中的问题。此环节是课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智能、挖掘创新潜能的重要手段，是提高学生运用知识面解决简单实际问题的有效方法，高质量的练习是高质量课堂的基础。

4.感悟提炼，实践提升

学生学到的知识在脑海中初步形成后，通过实践把知识进行再加工，提炼出与自己相适应的知识骨架，构建成本身的知识体系，就可以终身成为自己的素养，通过再次实践时，可以迅速提取，提升素养。

效果：内化后再提炼，形成知识链条，实践中反复提取，提升素养。

另外，我校还结合学校劳动实践基地活动，让学生走出课堂，在劳动中接受教育。学生们在劳作过程中，感悟相关知识，接触大自然的同时，也认知了许多知识，掌握了相关的技术，并且学生们的意志品质也得到了相应的提高。

在实践教育教学中，高效课堂打造还要进一步提升。个别教师的观念还需要进一步的转变；个别家长与学生对体验式教学模式认识不到位、不理解，这些方面的问题在下一步工作中，还要我们进一步地完善。

总之，如何规范和完善小学生本式体验性教学模式，充分发挥学生的主体性作用，让学生经历知识的产生与形成过程，正是我们孜孜以求的。正如专家们所预言的那样，“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”在经过上级部门科研的引领，我一定会有所新突破，教师素质和内涵有所提升，以实现课程改革的教育目标。