让幼儿园的数学教育动起来

宋丽娟

（河南省滑县实验幼儿园 河南滑县 456400）

让幼儿园的数学教育动起来

宋丽娟

（河南省滑县实验幼儿园 河南滑县 456400）

以往的幼儿数学教育活动，基本遵循这样一种模式：教师制订计划——设计集体教学方案——准备教具——展开教学。这种一相情愿、按部就班、违背儿童心理发展规律的枯燥教学，让幼儿对数学失去了兴趣，数学成了强加给幼儿的概念、记忆不完的知识和索然无味的活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》的颁布与实施，对幼儿园的数学教育活动提出了新的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”依据这一理念，我园进行了幼儿数学教育生活化、游戏化的探索研究，有效激发幼儿学习数学的兴趣，发展幼儿思维的灵活性、积极性、变通性，促进了幼儿智能的发展，提高了幼儿的数学认知能力。

数学教育动起来

让孩子在玩中学并不是什么新鲜的话题。可是，到了具体的教学实践中，要真的做到既让幼儿玩得开心、又让幼儿学得有效，却不是一件容易的事情。从教十几年来，我一直在这方面努力探索，这中间有成功也有失败，有收获也有教训。在这里，我结合几则比较成功的案例，用以说明如何丰富引导幼儿“玩数学”的教学策略，并进一步探寻“玩数学”的教学方法和途径。[1]

一、巧妙利用生活中的数学材料

1.原始的现成的生活材料:如废弃的饮料罐、果盘、扑克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用来引导幼儿探索不同的玩法。如根据扑克牌的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏;利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动;运用生活中的种子、豆类进行分类、间隔排序练习。在这种生活化材料的操作摆弄中，幼儿摆脱了正规数学活动中的任务压力，获得了一种更自然的无拘束的心境，表现出了强烈的探索欲望，得到了无限的乐趣，在不知不觉中习得了数学经验。[2]

2.原始材料加工而成的教学具:幼儿的周围就有很多现成的材料，可以轻而易举地化为幼儿自然学习数学的教玩具。如用于为小中班幼儿计数练习的材料“给小动物喂食”:空的可乐瓶装饰成小动物并贴有数量或点子标记，上部挖一个开口作小动物的嘴巴，另备一只碗，碗中放若干数量的“豆豆”（串珠），幼儿根据数量的要求用勺子将“豆豆”喂给小动物吃。又如收集生活中大小不同的有盖的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或盖子上分别用即时贴做成线形或者点状或数字的标记（标记数量、形状、排列方式可以不同），再准备一些彩色串珠，就可以让幼儿玩点子与数字等量匹配、按玻璃瓶上的数量把相应数量的串珠放到瓶子中的游戏。由于选取的这些材料是贴近幼儿生活的，对幼儿的学习来说就格外生动而有意义;在这里幼儿尽其所能地发去展、去创造、去完善，他们的自主操作、主动活动得到了淋漓尽致地发挥。

二、用游戏的方式演绎抽象的数学

数学游戏是幼儿非常喜爱的，也是幼儿能主动参与的。在“分类”较为抽象的数学教学中，我让孩子们一个个身穿用塑料袋做的背心，背心上贴了颜色、大小不同的梧桐叶、银杏叶。现在孩子们就是一片片树叶。“秋风吹来了，树叶宝宝离开了大树妈妈。”孩子们随着音乐在秋风中舞蹈，慢慢躺到地面上。“树叶很孤独，开始找朋友。”梧桐叶背靠着背在仰望蓝天，银杏叶头靠着头在窃窃私语。接着，“树叶们结伴一起去旅行。”他们一路欢歌笑语，来到了十字路口。该怎么走呢?路口有黄色标记、绿色标记。树叶看看自己的颜色，便跟着与自己颜色一样标记继续前进......幼儿沉浸在数学游戏的世界里，不经意间已与数学成了最好的朋友，自然而然地喜欢上了数学。

三、大胆实践生活化的情景教学

《纲要》中指出:“科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数学知识融入其中，让幼儿在假想的生活情境中学习数学，使得幼儿学习起来更感轻松、自然和真实。

在中班“学习顺数、倒数”的活动中，我们通过幼儿“搭建楼梯”的操作活动，让其感知楼梯从低到高和从高到低的变化规律;通过“小老鼠米里上楼梯”的情节，让幼儿在操作摆弄中动手动口，达到手口一致地顺数、倒数;通过生活中的“红绿灯”、“倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的数序规律。又如主题活动《美丽的秋天》中，我们以“秋游”为主线，设计“乘公交车去公园”的情节，引导幼儿学看“路线图”，比较线段的长短、叠加结果的多少，找出最近又最合适的线路;在购买“车票”的活动中，巩固数的组分成，练习应用数的加减。

由于活动内容来自生活，活动情节丰富有趣，激起了幼儿参与活动的兴趣，满足了幼儿自我探索的愿望，体现了个性化的魅力，实现了幼儿快乐学习的理想。[3]

四、探索多样化的数学游戏

根据孩子的学习特点，有目的地创编一些相应的数学游戏，让孩子在“玩”中学数学，让孩子在操作中开始亲近数学，感知数学从而愉悦入门。为了巩固对形状的认识，我们设计了“喂食”的操作游戏，请小朋友把正方形的小卡片喂给正方形娃娃吃，把圆形片片喂给圆形娃娃吃，从中习得相关经验。建构游戏《造房子》中，为幼儿提供三角形、正方形立体积木若干，上面分别写有1—6的数字，复习6以内组成，感知组分成的排列规律。玩时幼儿将三角形积木做屋顶，根据三角形积木上的数字，选择组成该数字的两个部分数的正方形立体积木做屋顶下面的柱子，搭成房子。操作中让幼儿比较、感知:数字越大，它的组成房子越高。根据数学活动计划，我们创编了一些蕴涵数学知识的户外体育游戏，既满足了幼儿户外活动的需要，又达到了学习数学的目标。如结合“大小排序”的教学内容，创编了《我给球儿来排队》的体育游戏;结合图形内容，创编了《跳房子》的体育游戏。

生活是教育的源泉，游戏是快乐的学习，社会是课程的资源，这是我在教学实践中获得的实实在在的感悟。

[1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》2011年8月15日

[2]田爱奎;支持自主学习的数字化教学游戏研究[D];华东师范大学;2007年

[3]徐洁;幼儿园游戏化数学活动的设计、组织及思考[J];成才之路;2014年20期