品德与生活课堂教学设计浅析

江苏无锡市新区江溪小学（214000）杨铭芳



品德与生活课堂教学设计浅析

江苏无锡市新区江溪小学（214000）杨铭芳

［摘要］品德与生活教育具有开放性要求，教师要尊重学生个性差异，从教学组织形式、活动参与机会、合作方式等方面作为教学设计的重点考量目标，设计适合度更高的教学程序，为学生创设更多的开放性学习形式。这样才能全面升级品德与生活的课堂教学品质。

［关键词］品德与生活课堂教学设计

品德与生活的课堂教学是实施德育的重要阵地。教师要充分尊重教学规律，针对教学实际设计教学环节。特别要考量现代教学特点，以全新的姿态改革品德与生活的课堂教学模式。要有意识地突破传统教学模式，创设新型教学组织形式；要面向全体学生施教，创造人人参与的机会；还要优化合作学习方式，提升多元互动水平。

一、突破传统模式，创设全新教学组织形式

新课改背景下，新的教学思想已广泛渗透于学科教学中，但传统教学理念的影响还不同程度地存在着。教师“一言堂”“满堂灌”的教学情形常常出现。为了彻底突破传统教学模式，教师应创设全新教学组织形式。笔者认为，可将学生分成多种形式的小组，让学生以团体形式参与课堂教学。为了便于开展团队活动，教师不妨将学生分成4～6人的学习小组，让每一个小组学生围坐一圈。在活动中，教师应将学习任务进行细化并分配到学习小组，再由小组分配给每一个学生。

例如，在学习《快乐的国庆节》时，教师可先将学生分成6人小组，让他们围坐在一起，然后利用多媒体播放歌曲《今天是你的生日，我的中国》，让学生以小组为单位跟唱。教师布置小组讨论任务：全国各族人民是如何欢度国庆节的？学生纷纷展开讨论，有的说都是一起看国庆阅兵，有的说舞龙表演，有的说有些少数民族会举行篝火晚会、对歌、表演，等等。这样开展团队活动，使学生在一起畅所欲言，展开不同维度的互动交流，活跃了课堂学习气氛，大大提升了学习效果。

二、面向全体学生，创造人人参与的机会

构建开放性课堂，不仅需要教师进行创新教学设计，还要求教师能够进行学情调研，掌握第一手信息，为教学设计提供重要参数。学生存在个体差异，这是普遍存在的现象。教师要深入了解学生的学习基础、学习特点，厘清每一个学生的学习悟性和性格特点。这样才能有针对性地设计教学活动，让不同层次的学生都能够获得参与的机会。

例如，在学习《红领巾的生日》时，教师组织学生走进学校少先队队史陈列室，重温入队的美好经历。为了让每一个学生都能够重点关注自己感兴趣的内容，教师将学生分成4个方阵。第一方阵，认识队旗、队徽、誓词、对歌等内容；第二方阵，观看人民领袖和队员们在一起的照片；第三方阵，了解队史和队史上的少年英雄们；第四方阵，了解本校少先队活动的照片和相关荣誉。各个方队观察时要进行互动交流，交换观察体会。班级中有个别学生没有加入少先队，教师专门走近这些学生，和他们一起参观学习，并主动和他们进行交流。学生看到老师这样热心，也激发了学习热情，积极发言，形成良好互动。面向全体学生，尊重每一个学生的个性发展是品德与生活教学应遵守的教学规则，教师只有用行动践行这一教学原则，才能获得教学新收获。

三、优化合作方式，提升多元互动水平

品德与生活课堂教学中的互动交流，是提升课堂教学效率的重要形式。教学互动包括学生与教师的互动、学生与学生的互动、学生与教材的互动、学生与生活的互动等。教师是教学的引导者和组织者，对教学互动的正常开展发挥主导作用。在多种教学互动中，教师要充分调动互动积极因素，主动协调，为互动双方牵线搭桥，引导互动方向。合作学习是新课改倡导的学习方式，在具体操作时，教师要摆脱形式主义，根据教学实际设计合作学习形式。特别要摆脱合作形式的单一化，让小组演绎、小组竞赛、小组辩论、小组操作等合作形式成为课堂教学的常态选择。

合作学习形式众多，教师在具体设计时，需要考虑教学实际。如在学习《秋天到了》时，教师可将学生分成6人小组，学生到校园中去找寻秋色秋景，然后以小组为单位汇总搜集信息，在班级内进行展示。活动结束后，有小组总结：校园中的树叶黄了、落了，小草也衰落了，菊花开始绽放。有小组展示：校园草丛中很多不知名的昆虫发出一阵阵欢唱，我们还抓住了一只蛐蛐；远山上的枫叶泛红了，天上的云朵也辽远了，风中迷漫阵阵稻花香。这样，教师让学生走出教室，给学生创造了难得的活动机会，学生的学习自觉性大增，获得的教育自然也够丰富。

小学生思想活泼，教师对其进行思想教育要讲究方式方法。教师要调动一切积极因素，创造适合学生学习成长的环境，让学生在轻松愉快的环境中进行心灵交流。教师要解放思想，科学设计教学程序，活化教学过程，体现教学的开放化、灵活性，为打造高效课堂做好充分准备。

（责编黄春香）

［中图分类号］G623．15

［文献标识码］A

［文章编号］1007-9068（2016）06-058